简介：摘要：作为一门语言类课程，小学语文教学不仅是培养小学生语言能力的重要一环，也是学生写作素养的关键。但是在小学语文的写作教学中，部分学生学习兴趣低，对语文写作的学习没有兴趣。而在提升阅读能力这方面，书本无疑是最方便和快捷的通道。在小学语文阅读教学中，就是应该多看多写，让学生在大量的阅读中能够掌握语感，变得更加知性，也就更容易理解课文，最终可以将这些学到的知识和写作手法运用到自己的写作中去。

简介：摘要目的探讨应用认知性访谈（CI）对中年女性主观幸福感量表（HAS-MW）进行跨文化调适的效果。方法本研究为定性研究。采用目的抽样法，于2022年1月选取延吉市社区的20名中年女性为研究对象进行2轮CI，每轮CI有10名研究对象参加。根据访谈提纲，了解研究对象对已初步汉化的HAS-MW各条目的理解程度。专家小组根据访谈结果进行讨论并修订量表条目内容。结果本研究共实施2轮CI，第1轮10名受访者（P1~P10）年龄为（49.00±3.55）岁，第2轮10名受访者（P11~P20）年龄为（51.00±3.16）岁。第1轮访谈结束后，因"语言书面化、语法和表达方式不完善"对HAS-MW 6个条目进行修订；第2轮CI结果显示，受访者理解修订后的量表条目内容，且认为与原量表表述一致。结论通过CI全面了解受访者对HAS-MW的理解情况，更有效地发现量表汉化过程中因语言表述不当造成的认知偏差，提高受访者对量表内容的理解程度，有助于HAS-MW跨文化调适，为量表修订提供了参考依据。

简介：摘要：随着新课改的持续推进，小学语文阅读教学的重要性也随之提高。通过阅读教学，不仅要让学生理解能力、语言组织及表达能力能够获得提高，还应该教导学生从阅读中所积累的素材和阅读方法中学习沉淀，这样学生的写作水平也会有很大的飞跃。因此，文章探析小学语文阅读教学和学生写作能力的培养，具有非常重要的现实意义。

简介：

简介：蒂芙尼珠宝首饰集现代首饰设计之大成,体现佩戴者的高贵优雅、洗练豁达、知性优美等特点,而蒂芙尼的著名珠宝设计师艾尔莎就是设计蒂芙尼首饰灵魂的典型代表。文章从艾尔莎的生活经历、设计灵感来源以及对最初灵感的演变等系列作品中的研究和学习,探究艾尔莎的珠宝首饰设计所遵循的设计方法和途径,为首饰设计提供一个参考的依据。

简介：【摘要】目的：探讨认知性心理护理在老年抑郁症护理中对心理状况的影响。方法：以2017年4月至2019年4月间我院收入的68例老年抑郁症患者作为研究对象，将其随机均分为研究组34例与参照组34例，参照组患者采用常规护理，研究组采用认知性心理护理，对比两组护理前后的抑郁状态评分。结果：经过对比分析，护理后研究组患者的抑郁评分（HAMD）与病情评估评分（NOSIE)均优于参照组，且差异均符合统计学意义（P＜0.05）。结论：对老年抑郁症患者采取认知性心理护理的效果显著，可有效改善患者的抑郁状态，有利于患者的恢复，值得在临床上大力推广。

简介：摘要目的探讨认知性心理护理对老年抑郁症患者认知功能及抑郁状态的影响。方法将2015年1月到2016年12月期间在我院住院治疗的80例老年抑郁症患者随机分为观察组与对照组，每组40例。观察组实施常规护理，观察组在此基础上联合认知性心理护理，8周后，评估并比较两组患者认知功能及抑郁状态的变化。结果观察组WCST评分中，完成分类数、正确应答数显著高于对照组（P<0.01），持续性错误数显著低于对照组（P<0.01）；HAMD评分显著低于对照组（P<0.01）。结论对老年抑郁症患者实施认知性心理护理，有效提高了患者的认知功能，改善了患者的抑郁状态，值得临床上借鉴以及进一步普及。

简介：摘要目的研究认知性心理护理应用于老年抑郁症护理中的价值。方法将在2017年3月—2017年12月入住我院并经医生确诊为抑郁症的62例神经内科老年患者作为本次研究的对象。62例患者平均分为对照组与观察组，在治疗与后期的护理过程中，对照组采用临床常规护理方法，观察组则使用认知性心理护理方法。护理之后比较患者焦虑情况和对护理的满意度。结果患者焦虑度降低且对护理的满意度高，对比差异显著，P＜0.05。结论在抑郁症老年患者中，认知性心理护理临床应用价值优于普通护理。因此适用于临床方面的推广。

简介：内在超越是指人通过把握自己完善的本性而把握对象世界的本性，并扩充、外显、推广这种本性，以期在现实社会中实现自己的价值。中国传统文化的内在超越特征在先秦时期就已经初见端倪，而孟子心性论思想的提出更是使这一特征明朗起来。孟子的心性论是儒学心性论的主流，它非常明显地影响了中国佛教诸宗的心性本体论，更是之后的宋明理学形成所不可缺少的一个关键因素。研究孟子的内在超越特征及其影响，对于理解中国传统文化有着重要意义。

简介：牟宗三以现代主客二分的认知论把朱熹的“格物致知”诠释为“泛认知主义”,又认为朱熹以《大学》“格物致知”诠释《孟子》“尽心知性”,因而“尽心”是“认知地尽”,非孟子意。但事实上,朱熹的“格物致知”之“知”是主客一体的“德性之知”,并非主客二分的认知论,而且朱熹把“格物致知”与“尽心知性”联系起来,主要是为了从语言结构次序上说明“格物”对应于“知性”而为先,“致知”对应于“尽心”而在后,并不是要用“格物致知”诠释“尽心知性”。从“格物致知”的角度看,朱熹《孟子集注》解“尽心知性”可以被看作是格心之为物,而朱熹《大学章句》解“格物致知”,则是要求以格心之为物为中心,并进一步推展格“天下之物”。这样的理解,不仅可以看到《孟子集注》解“尽心知性”对于《大学章句》解“格物致知”的密切而互补的关系,而且能够揭示出《大学章句》解“格物致知”的真正内涵,又能避免把朱熹《孟子集注》解“尽心知性”看作“认知地尽”。

简介：【摘 要】：目的： 探究认识性心理护理应用于老年抑郁症护理中效果。 方法： 选取 30 例 2019 年 4 月 -2019 年 10 月 来我院治疗老年抑郁患者作为本研究对象。采用抽签法分为对照组与实验组， 各 15 例 ，采用常规护理为对照组，采用认知性心理护理为实验组，比较两组患者护理后 HAMD 评分、护理满意度。 结果： 对照组与实验组护理后对比，实验组 HAMD 评分（体重变化、睡眠障碍、认知障碍、焦虑、绝望感、日夜变化）、护理满意度均优于对照组， P<0.05 。 结论： 认知性心理护理应用老年抑郁症中，可减轻患者抑郁情况，改善患者生活质量，提高护理依从性，有推广价值。

简介：摘要目的探讨早期母婴分离应激联合成年慢性不可预知性应激制备成年SD大鼠抑郁模型，观察大鼠行为学表现和突触蛋白的表达。方法将刚出生的24只雄性大鼠随机分为空白组(CON组)、慢性不可预知性应激组(CUMS组)、母婴分离联合慢性不可预知性应激组(MS＋CUMS组)，每组8只。CUMS组大鼠成年期采用慢性不可预知性应激(chronic unpredictable mild stress，CUMS)建立抑郁模型，MS＋CUMS组大鼠采用母婴分离＋慢性不可预知性应激建立大鼠成年期抑郁模型。采用体质量和外观观察、糖水偏好实验、旷场实验、强迫游泳实验评价大鼠抑郁模型；免疫组化检测海马中Syn的表达以及Western blot检测大鼠海马PSD-95、Syn蛋白表达水平。结果(1)应激造模结束后，与CON组相比，CUMS组和MS＋CUMS组大鼠体质量明显降低[(126.43±3.88) g，(91.04±3.85) g，(69.89±6.67) g；t＝5.03，8.03，均P<0.01]，糖水偏好度显著下降[(94.21±0.56)%，(79.30±1.13)%，(72.73±1.82)%；t＝8.24，11.87，均P<0.01)，不动时间明显增加[(3.50±0.84) s，(13.59±2.40) s，(15.70±2.97) s；t＝3.16，3.82，均P<0.01]；其中，MS＋CUMS组的体质量和糖水偏好度比CUMS组大鼠的更低(t＝3.00，3.63，均P<0.01)。(2)与正常组相比，MS＋CUMS大鼠的中央区域活动时间明显缩短[(21.41±4.65) s，(8.96±2.37) s；t＝2.66，P<0.05]。(3)在免疫组化实验中，与正常组相比，CUMS组和MS＋CUMS组大鼠海马Syn阳性面积百分比明显减少[(24.42±0.76)%，(14.00±0.95)%，(10.38±1.38)%；t＝6.93，9.33，P<0.01)]。(4)Western blot结果显示，与CON组相比，CUMS组和MS＋CUMS组大鼠海马中PSD-95[(1.18±0.02)，(0.74±0.06)，(0.52±0.05)；t＝6.29，9.31，均P<0.05]和Syn[(1.12±0.08)，(0.95±0.06)，(0.90±0.07)；t＝3.10，4.04，均P<0.05]蛋白的表达情况明显下降；其中，与CUMS组相比，MS＋CUMS组的PSD-95的蛋白表达更低[(0.74±0.06)，(0.52±0.05)；t＝0.93，P<0.05]。结论母婴分离联合CUMS应激造模能诱发大鼠出现抑郁样行为，降低海马突触可塑性相关蛋白的表达。

简介：<正>本文试图以黑格尔所代表的近代哲学作为参照系,展现知性思维中亚里士多德本体论学说的困境。由于篇幅限制,主要就与本体论密切相关的逻辑学和本体论学说本身作简要的阐述。该阐述一方面立足于现有的文本.作学理上的梳理,而另一方面,也是更为重要的一点是借助黑格尔哲学考察亚里士多德的思想,以理性来审查知性,从而突出近代思想自身的合理性,避免某些简单地以"现代"抛弃"近代"的肤浅之举。笔者相

简介：

简介：【摘要】目的：探讨认知性心理护理对老年精神分裂症患者心理状态的影响。方法：选取本院2020年5月～2021年5月在本院治疗的108位患者为研究对象，随机分为对照组（n=54）和实验组（n=54）。对照组采用常规的护理模式，实验组采取认知性心理护理模式，对两组的护理心理状态做对比。结果：对照组的护理满意度得分为（72.14±2.7）分，实验组的护理满意度得分为（95.86±2.8）

简介：摘要：目的：对认知性心理护理待遇用于抑郁症患者临床护理中的效果进行探讨。方法：病例总数为100例本院的抑郁症患者，病例选择时间为2020年1月到2021年1月。按照护理方式的不同，将所有患者分为采用常规护理的对照组，以及常规护理。联合认知性心理护理干预的观察组，将两组的护理效果进行对比。结果：两组患者护理前的抑郁评分无明显差异，护理后对照组的抑郁评分显著高于观察组，两组数据对比差异显著（P

简介：【摘要】 目的 探讨在老年抑郁障碍患者护理中应用认知性心理护理干预的临床效果。方法 采用病例对照的研究方法，选择2017年7月-2019年12月老年抑郁障碍患者74例为研究对象，采用随机数字表法分组分为观察组和对照组，各37例。对照组给予常规护理，观察组给予联合认知性心理护理干预。对比分析护理效果。对研究对象均进行为期1年的随访。结果 随访1年，护理后，观察组HAMD评分明显低于对照组（P

简介：摘要：目的：分析对老年肿瘤患者实施认知性心理护理干预后，对该类患者的作用。方法 将我院收治的老年肿瘤患者纳入（研究时间2022年12月-2023年12月，n=50），分为研究组、常规组（分组方式：随机分组法），且各组例数为25例，前者实施认知性心理护理，后者实施常规护理。之后对比两组不同。结果 研究组心理状态以及生存质量均优于常规组（P＜0.05）。结论对老年肿瘤患者实施认知性心理护理，可有效改善其心理状态，提升其生存质量，效果极佳。

简介：新课改实施后，高中历史教科书呈现出“一标多本”的格局，颠覆了此前“一纲一本”的现象．这就有了“课标教材”和“大纲教材”的说法．教学内容也就出现了相应的差异，甚至是较大的差异。但课标教材和大纲教材关于“一困两制”的知识叙述，却差别很小：三个子目都几乎雷同．其内容要点．只在台湾问题上新增少量时政色彩的典型事件，侧重于和平交流。

简介：中西方文化交汇的近一百年来，中国文化的发展一直遵循着两条线路：在知性层面上，我们希望引入西方的文化来弥补中国文化的不足，从而实现中国文化的现代转换；在隐性的精神层面上，传统文化仍然时刻影响着人们言行和深层价值观。这两种文化路向也体现在近百年来中国的教育改革历程之中。我国建国后的第八次课程改革是在借鉴西方先进文化和教育理论基础上的系统教育改革，在知性层面上，大家普遍认同新课程的理念和文化主张，但是，在隐性的精神文化层面上，差序格局下的等级文化、“无我状态”中的求同文化、消费社会中的“功利文化”、科学主义与效率至上的文化等仍然存在，构成了影响新课程改革深入发展的文化阻力。