简介:【摘要】目的:分析传染性疾病特点,总结学校卫生管理工作中传染性疾病的预防与控制效果。方法:选择某一小学学生作为研究对象,从中抽取了500名学生。2021年1-12月,未实施全面传染性疾病预防。2022年1-12月,实施全面传染性疾病预防。比较实施前后两个时间段学生的传染病发生情况、传染病知识掌握情况以及管理工作质量评分情况。结果:实施后比较实施前的传染病发生情况,P<0.05;实施后比较实施前的传染病预防知识掌握情况,P<0.05;实施后比较实施前的学校卫生管理工作质量评分情况,P<0.05。结论:小学阶段手足口、水痘等各类传染病发生风险较高,且基于人群密集的特点,传染风险高。学校卫生管理工作中加强传染性疾病的预防与控制,可以在提升管理质量的基础上,提升学生传染病预防知识掌握情况,进而降低疾病发生风险。
简介:摘要:目的:分析手术室护理管理中精细化流程管理模式的应用价值。方法:我院接诊手术患者取样75例,手术时间2021年04月至2022年04月,随机分组后分别应用手术室常规护理管理(n=37,常规组)和精细化流程管理(n=38,试验组),比较患者满意率、手术室护理质量、护理工作效率。结果: 管理后,试验组每台手术(86.62±20.68)min,准备时间(31.55±7.13)min,手术室接送时间(29.63±7.19)min,比常规组少,工作效率更高,同时试验组护理质量评分高于常规组,常规组满意率78.38%(29/37)比试验组97.37%(37/38)低,有统计学意义。结论:手术室护理管理中应用精细化流程管理模式可提升护理工作效率、护理满意度和护理工作质量,值得推广。
简介:【摘要】目的:分析人性化护理服务模式在护理管理工作中的有效性。方法:于2021年11月-2022年11月时间段内,选择84例来我院接收治疗的患者,作为本次研究的对象。以入院时间为划分依据,划分为对照组和研究组。通过对比两组的不良事件发生率、护理工作质量、护理满意度,获得研究结果。结果:对照组的不良事件发生率为21.95%,研究组的不良事件发生率为2.4%。组间结果对比差异显著,P<0.05。对照组患者的满意率为77.14%,研究组患者的满意率为97.22%。组间结果对比差异显著,P<0.05。结论:采取人性化护理服务模式,对护理工作进行优化,面向患者提供针对性的优质护理,可提升护理质量,促进良好护患关系的构建。
简介:【摘要】公共突发卫生事件对疾控信息档案管理工作产生了重要的影响。信息收集和记录机制的建立需要确保数据的准确性、实时性和安全性。加强信息传播和共享能力能够更好地满足公众和决策者的需求。提高信息利用价值意识有助于有效地利用信息资源,支持决策和应对突发事件的工作。
简介:摘要:目的:探讨药师在中药房药事管理中的作用。方法:2020年7月至2021年6月在我院药房取药的350例患者,按照研究方法分为对照组(接受常规药学服务)和观察组(经药师培训后接受药学服务),每组175例。比较两组患者的药事管理质量评分和对药学服务的满意度,以及不良事件和投诉的发生率。结果:观察组药事管理质量评分(43.15±4.42)和药学服务满意度(92.73±5.10)明显高于对照组(38.58±5.02)和(85.31±5.73),观察组不良事件发生率(2.86%)和投诉率(1.14%)也明显高于对照组。结论:药师在药品管理中发挥着重要作用。提高其专业技能和资质,可以有效提高药品管理质量和药品服务满意度,减少不良事件和患者投诉的发生。因此,我们必须积极完善我国的药店管理制度。
简介:摘要:目的:探究眼科门诊护理管理中人性化护理的应用价值。方法:随机选择2022年2月至2023年6月来我院眼科门诊进行治疗的患者100例,随机分为对照组和实验组,每组50例。对于对照组患者采用常规临床护理方法,对于实验组患者采用人性化护理方法,对两组患者护理后焦虑、抑郁评分、患者护理满意度、就诊等候时间及检查时间进行对比分析,得出相应的研究结果。结果:在本次实验中,实验组患者护理后抑郁、焦虑评分、患者就诊等候时间及检查时间明显低于对照组,实验组患者护理满意度明显优于对照组,P<0.05。结论:人性化护理在眼科门诊护理管理中的应用,可以较为明显的提升患者的护理满意度,实现患者护理后焦虑、抑郁评分的明显降低,缩短患者的就诊等候时间和检查时间,具有较为良好的临床应用效果,可以在眼科门诊护理中进行相应的推广和应用。
简介:摘要目的了解临床科室教学管理者在护理带教教师管理过程中的经验、困难及建议,分析教学医院在科室带教教师管理过程中的问题,为规范科室教学管理,进一步提升师资队伍提供参考依据。方法对泰安市中心医院11名护士长、总带教教师进行半结构式访谈,并采用质性研究的现象学方法,对访谈资料进行主题分析。结果提炼出5大主题:带教教师竞争机制不健全、部分带教教师教学行为缺乏、影响科室临床教学工作开展的因素、缺少统一的考核标准、对带教教师管理的建议。结论总带教教师教学活动的开展受到制度、职责、考评机制等多方面因素的影响,教学管理者应采取措施调动带教教师的工作积极性,促进教学队伍综合素质的整体提升。