简介:摘要有效的合作学习,能够唤醒小学生沉睡的潜能,激活封存的记忆,开启幽闭的心智。它让学生由被动变为主动,把个人自学、小组交流、全班交流、教师指点等有机结合起来,充分激发学生学习热情,挖掘个体学习潜能,使他们在互补促进中共同提高。新课程倡导的三大学习方式之一的“合作学习”,作为一种教学模式,在小学语文课程教学中不乏身影。这种教学模式,是孩子们交流与表达的一个平台,可使学生人人参与学习过程,人人得到锻炼机会,是形成语感、培养合作精神的肥沃土壤。怎样优化小学语文教学中的合作学习过程,让学生“在合作中学会学习,在学习中学会合作”呢?如何充分体现学生的主体性、互补性,培养学生自主学习的能力和创新精神呢?下面笔者就结合自己的工作实际谈几点看法。
简介:摘要:当今课程改革要求以学生为中心,老师起着引导作用,所以“小组合作学习”这一教学模式应运而生。小组合作学习模式给课堂教学注入了活力,促进了学生们相互交流、合作意识。这种组内合作、组际竞争激发了学习热情,挖掘了个体学习潜能,使学生在互补促进中共同提高。但小组合作学习模式在实际中操作不当,并不能起到促进作用,反而浪费时间,导致学生课堂学习效率不高。笔者在授课中以及观察各个学校的选手在教学中如何组织小组合作学习的过程中,从而发现小组合作的意义及问题,提出一些优化小组合作学习的参考意见。
简介:摘要合作学习模式是让学生主动学习、合作探究的一种有效模式。本文主要阐述了在初中数学教学中合作学习模式的优势、问题及其应用。
简介:摘 要: 教学的主线是班级的整体设计理念,贯穿并引领课堂教学。每一次成功的课堂教学都必须有一条非常清晰的主线。课堂里的教学主线就像一条高质量的旅游路线,将学生带入一个美丽的景点,使课堂显得清晰、环环相扣、重点突出、精彩纷呈。每个文本都包含作者想要表达的情感、主题或道理。