简介:摘要:年龄尚小的幼儿在各式各样的主题活动中通过直接感知、实际操作、亲身体验来获取身心享受与实践经验,由此促进自己的身心发展,而在幼儿的活动创设中里有一个非常重要的环节就是环境创设。幼儿园环境创设不仅是幼儿进行互相交流的载体,是是引发幼儿与他人讨论和交往的平台,也是幼儿解放自己的四肢的重要途径。通过主题环境创设,幼儿与教师一起创设环境的过程中,通过对环境创设的讨论与真实陪伴与交往逐渐增加了解,幼儿也能掌握沟通技巧,逐步融入这个社会。本文拟在探讨主题活动背景下幼儿园班级环境创设策略。 关键词:幼儿园 主题活动 环境创设 《幼儿园工作规程》明确指出幼儿园要开展区角环境创设,鼓励幼儿自制玩具与自创环境,由此激发幼儿的想象力与创造力。美国著名教育心理学家霍德华 ·加德纳的多元智能理论也指出环境创设对于幼儿具有重要作用。围绕某一主题,幼儿可以用自己的语言、想法、认知与经验去完成作品、收集资料、布置环境、合作共赢,在这多种方式的表达与多种环境的体验中,幼儿的动手能力和思维能力都会被有效激发。然而目前幼儿园主题活动的环境创设中存在诸多问题,例如多为静态环境而非动态环境,对于幼儿的主体性不够重视,有太多明确的目标要求与材料要求。为此,针对幼儿园目前主题环境创设的部分局限性,教师应采取具有针对性的环境创设策略。 一、创设动态环境,解放幼儿双手
简介:【内容摘要】在小学英语教学中,创设生动形象的情境,能够活跃课堂气氛,激发学生的学习兴趣,以最大限度地调动学生的学习积极性。本文从情境创设的现状分析,创设有效情境的策略以及原则来阐述,使之更好地服务于教学,更有利于学生的发展,以此来提高课堂教学的有效性和学生学习的实效性。