简介：民国教育家刘百川在实际办学活动中逐步形成了以＂教育行政学术化＂为旨归的学校管理思想。这一思想要求学校行政者用科学态度去研究学校管理中的实际问题,要求教师学生管理、学校行政系统组织、学校设备等工作,既要有学理依据,也要根据事实需要,力求＂行政学术化＂。

简介：行政权力，简称行政权，是由国家宪法、法律赋予的国家行政机关执行法律规范，实施行政管理活动的权力，是国家政权的组成部分。行政权包括命令权、决定权、检查监督权、制裁权、强制执行权、裁判权等。行政权来源于国家宪法和法律，由国家行政机关代表国家行使，是国家治理和服务社会的公权力的一种，多含有强制和命令的性质。

简介：2008年9月10日，我开始了在国家教育行政学院的学习之旅。我所参加的是第一期基础教育改革动态研修班，本期研修班有来自全国各地的95位中小学校长参加（其中中学校长70人，小学校长25人）。在“国家中长期教育改革和发展规划”制订初期，参加这样的培训，可谓意义非凡。

简介：为伊犁哈萨克自治州举办教育行政干部培训班□葛丰交德国汉斯·赛德尔基金会上海师资培训中心我州各地、县（市）教育行政干部和部分小学校长共３０人赴上海市参加了由德国汉斯·赛德尔基金会、上海师资培训中心举办的“伊犁州教育行政干部培训班”。在为期１０天的培训中...

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简介：参加＂校长国培计划＂——首期中小学名校长领航工程的＂名校长＂是什么样的校长,这是培训者需要回答的问题。省级教育行政部门在遴选＂名校长＂的过程中起到了至关重要的作用。因此,运用成员分类分析法,对10位省级教育行政管理者进行访谈,可以回答＂名校长＂是什么样的校长。省级教育行政部门认为,＂名校长＂是工作实践中成功扮演以下8种角色的人：过程发展记录者、学校管理者、教学领导者、团队合作者、交流沟通者、数据分析者、任职不同学校均能成为很好的适应者、工作激情感染者。这可为今后＂名校长＂遴选标准的制定提供借鉴。

简介：摘要：高等职业教育行政管理能力是反映高职院校管理水平和运作效率的重要标志，是行政管理高效性的前提保障。提升行政管理的执行力，不仅可以提升高职院校行政管理部门的服务质量，还可以为高职院校的建设与发展打好基础，提升学校的竞争力。但是，提升行政管理水平并不是一件容易的事情。基于管理学理论，本文对当前高职院校行政管理工作中存在的问题进行分析，结合实践研究提出高职院校行政管理能力提升策略，力求为推动相关领域发展进行有益的尝试及探索。

简介：摘要：随着国民素质的不断提高，人们对教育的要求也逐渐升级，在学校运行过程中中，虽然学校的职能主要是教育，但是就学校的整体运营发展来看，学校的行政管理工作也是一项不可忽视的重要工作内容，因此，在新的发展时期，学校需要充分重视自身行政管理工作的落实力度，将行政管理工作的执行力提升起来，从而使学校教育能够在良好的行政管理工作基础上实现更进一步的发展，也为学校整体发展贡献力量。

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简介：2011年12月9日，中国教育学会舞蹈教育专业委员会在国家教育行政学院举办“全国素质教育舞蹈优秀课例展示、展演活动”。中国教育学会副会长、国家教育行政学院党委书记郑树山出席此次展演活动。

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简介：摘要现阶段，在我国发展和进步的过程中，科学技术水平得到了良好的提升，人们的生活质量日益改善，教育工作成为社会关注的热点话题，如何建校、如何建好校、如何建立符合社会发展和国民需求的校园成为人们研究的重点内容。而本文就是在以学校发展为根本的基础上，提出教育行政管理工作的最新模式，希望能够立足于学校发展，在根本上改善行政管理工作，为国家教育事业贡献绵薄之力。

简介：教育行政干部要轮流下学校搞“四当”，以教学领导教学缑崇喜县教育局，县级教育行政干部，如何领导好一个县的各级各类学校的教学工作？沁水县多年的做法是：教育行政干部轮流下学校搞“四当”，以教学领导教学。充当学校成员深入了解教学早在５０年代末，６０年代初，沁...

简介：通过对我国部分法律文本、教育行政权力清单与教育行政机构职责规定的分析,发现我国教育行政权力纵向配置具有同质化特征,地方教育行政权力界限不清晰,横向配置的协同性与社会化不足;部分教育行政权力法律授权不足,教育行政方式以强制性方式为主,教育行政权力内部程序不健全;教育行政权力规范权责失衡。为进一步规范教育行政权力行使,我国应通过立法限制教育行政权力;实现教育行政权力纵向与横向的合理配置;完善教育行政方式与程序;强化教育行政权力清单制度建设;健全教育行政问责制度。

简介：学院党委书记何向荣教授应邀在国家教育行政学院2012第五期和第六期职业院校校长现代职业教育体系专题研究班“校长讲坛”上，以鲁昕副部长在我院视察时提出的问题为切入点，以《基于教育服务理念的“政产学研市”一体化合作体制机制创新探索》为主题，向来自全国28个省（自治区、直辖市）的市、县职业学院校校长介绍了学院办学经验，受到好评。

简介：改革开放30年来，我国基础教育行政管理体制改革大致经历了四个阶段：全面恢复计划管理体制阶段（1978—1984年），改革计划管理体制阶段（1985—1992年），深化管理体制改革阶段（1993—2002年），科学发展观指导下的教育行政管理体制改革阶段（2003—2008年）。

简介：建国60年来，我国基础教育行政管理体制改革经历了初步探索与曲折发展时期、全面恢复与探索时期、全面推进时期以及进一步完善时期四个阶段，基础教育行政管理也取得了很大的成就。但随着社会的不断发展变化，基础教育行政管理体制面临着许多新的挑战，这需要国家对权力下放的范围与限度、改革的实现机制及政府管理模式转变等问题重新思考，进一步深化基础教育行政管理体制改革。

简介：教育行政管理体制　　　　一、建国60年来我国基础教育行政管理体制改革发展历程　　　　建国60年来,我国基础教育行政管理体制改革的不断深化有力地推动了我国基础教育事业的改革与发展,二、建国60年来我国基础教育行政管理体制改革取得的成就　　　　建国60年

简介：<正>行政执法监督是当前的热门话题,国务院法制局正在起草《行政执法监督条例》,探讨行政执法监督的若干问题,对改善目前行政执法工作,真正发挥监督的作用无疑有着重要的意义。本文试就行政执法监督的三个问题谈谈粗浅的看法。一、行政执法监督的重要性行政执法是指行政主体依照法律、法规、规章或者规范性文件作出具体行政行为的活动。它是行政主体直接与相对一方发生权利义务关系的行为,在行政管理活动中占的