简介：【摘要】目的：本次研究主要讨论在血液内科护理带教过程中运用目标教学方式的运用效果。方法：本次研究目标主要选择在2021年1月至2022年1月期间在我院血液内科进行实习的62名护生，依据随机分组的方式将62名护生分成观察组和对照组，每组各31人，对照组的护生进行传统的带教方式，观察组的护生进行目标教学方式，最后对两组护生的带教品质以及带教满意度进行对比。结果：与对照组比较，观察组护生的带教品质更高(P< 0.05)，且观察组护生带教的满意率更高(P

简介：【摘要】：目的：分析情境教学法在眼科护理教学中的应用效果。方法：选择16名到本院实习一个月时间的护理人员，抽签随机将本次参与研究的护士人员进行划分，即对照组与观察组各8例，对照组采取常规教学法，观察组采取情境教学法，比较两组情境教学应用效果佳。结果：观察组护理人员专业理论、护理技巧、患者观察以及健康宣教均要比对照组高p

简介：目的：探究目标教学法对血液内科护理带教中的应用。方法：选取2019年7月至2020年4月间我院血液内科实习生49名,利用数字随机分组的方法将学生分为常规组和目标组带教,常规组学生实施常规教学流程,目标组学生采用目标教学法,带教结束后对两组学生进行考核评价,比较两组学生带教满意率和考核成绩。结果：在带教满意率和考核成绩方面目标组学生优势明显,数据显著优于常规组学生,数据具有统计学意义(P<0.05)。结论：在血液内科护理带教中利用目标教学法效果明显,能够全面提升学生综合素质并夯实理论基础,同时大幅增加学生对带教工作的满意度。探究目标教学法在血液内科护理带教中的应用探究目标教学法在血液内科护理带教中的应用探究目标教学法在血液内科护理带教中的应用

简介：摘要：目的：分析在神经外科护理教学中应用临床路径教学法的效果。方法：在2021年10月~2022年10月期间进入神经外科护理开展护理教学的护生中选取80名分为两组，对照组应用常规护理教学法，研究组应用临床路径教学法，对比护生教学效果。结果：研究组经教学后的护理综合素养评分更高；研究组护理教学配合度更高；研究组护理对于护理教学活动的满意度更高，差异具有统计学价值（P<0.05）。结论：在神经外科护理教学中，应用临床路径教学法可以进一步促进护生专业素养的培养并提升其对于教学活动的满意度，该护理教学方法值得推广。

简介：摘要：目的：分析教学做合一教学法在健康评估教学中的应用价值。方法：选择2018级护理专业的学生200名，依据随机数组法分为对照组与观察组，其中对照组采用常规教学方法，观察组使用教学做合一教学法，对比两组学生的考核成绩及对教学活动的满意度评价。结果：经过一学期的学习之后，观察组学生的理论成绩与实践成绩均高于对照组（P

简介：目的探讨PBL（Problem-BasedLearning）教学法在《妇产科护理学》教学中的应用及教学效果。方法将某年级英语护理专业本科2个班学生共86名分别设为试验组和对照组，试验组采用PBL教学法完成《妇产科护理学》教学任务，对照组采取传统式教学法完成教学任务。结果授课结束后，对两个班期末理论考试成绩、学生对所授课程满意度及授课教师评优率进行比较。结果显示：以上三项均为P〈0．01，即试验组与对照组比较具有统计学意义。结论PBL教学法在《妇产科护理学》课程教学中教学效果优越于传统式教学法，教学效果良好，有助于培养学生的综合素质。

简介：【摘要】目的：探讨任务驱动教学法在基础护理学教学中的价值。方法：将80名高职护理学生作为本研究对象，按照任务驱动教学法的实施时间分为对照组与观察组，对照组（2019-03月至2019-09月）在基础护理教学中采用传统教学法，观察组（2019-10月至2020-04月）在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，比较两组学生的考试成绩。结果：两组摸底考试成绩比较无统计学差异（P＜0.05）；观察组出科成绩明显高于对照组（P＜0.05）。结论：在基础护理学教学中采用任务驱动教学法，能有效的提高学生知识掌握度，值得应用。

简介：护理伦理学是我国部分高等护理教育专业的专业限选课，赵杰刚［1］在对我国30所护理本科院校调查显示已有60％的院校开设了护理伦理学专业课程，中央和上海开放大学的护理专业（本科）已将其设置为必修课。随着护理服务水平的不断提高，护理伦理学已逐步涉及到护理学的各个方面。提高教学质量，尝试在护理伦理学教学中引入基于案例的研讨性教学法，取得了较好的教学效果。

简介：目的探讨在护理基本技能教学中参与式教学法与传统教学法对教学质量的影响。方法在2004级和2005级五年制护理本科班中分别随机抽取一个班为试验组，一个班为对照组。在护理基本技能教学中，试验组采用参与式教学法，对照组采用传统教学法，干预前后采用学习积极主动性量表、学生对教学法评价表，分别比较两组差异，所有数据采用SPSS11．0软件进行统计分析。结果干预后试验组学习积极主动性、学生对教学法的评价显著高于对照组，两组比较差异有统计学意义（P〈0．01）。结论参与式教学法有效激发了学生学习主动性，活跃了课堂气氛，培养了学生综合素质和创新能力，提高了护理基本技能的教学质量。

简介：

简介：摘要：目的 分析"案例教学法"在呼吸内科临床护理教学中的应用效果。 方法 以54呼吸内科实习生为对象，研究时间为2019年6月-2019年12月，分为参照组27例与研究组27例，参照组应用常规教学，研究组应用案例教学法，对比学习效果。结果 研究组学习成绩明显优于参照组，P

简介：[目的]评价基于团队的学习法（TBL）融合基于问题的学习法（PBL）在外科临床护理教学中的应用效果。[方法]选择120名外科实习护生为研究对象,随机分为TBL融合PBL组（观察组）和以授课为基础的教学模式组（对照组）。观察两组考试成绩及评判性思维能力。[结果]观察组考试总成绩及评判性思维能力评分高于对照组（P〈0.05）。[结论]在外科临床护理教学中采用TBL融合PBL教学法有利于提高护生评判性思维能力及考试成绩。

简介：摘要：目的 针对消化内科护理教学应用案例教学法的效果进行探讨。方法 以我院 2018 年 9 月～ 2019 年 8 月消化内科 44 名实习护士为研究对象，平均分为参照组和实验组（各 22 名）。参照组仍采取传统教学方法，实验组织采用案例教学法。结果，从理论考试、实操、综合测评、学习能力、工作能力与沟通能力上看，实验组明显优于参照组，且两组差异具有统计学意义（ P<0.05） 。结论 消化内科推行案例教学法，可有效提升学生的专业能力和实操水平，具有临床推广价值。

简介：摘要：目的：研究分析关于在妇科实习护士生中，目标管理教育教学法的使用价值。方法：以我院在近几年期间，妇科实习的护士共40名为研究对象，并进行分组，一组为对照组，另一组为研究组。对照组研究样本进行传统护理教学，研究组进行目标管理教学法。对比分析两组实验护士生最终的教学结果。结果：通过相关统计学数据分析得出，综合成绩中，研究组护士生的理论、操作考核成绩以及教学方式的满意程度要比对照组的优越（P＜0.05）。结论：通过得出的结果分析显示，在妇科护理中，进行目标管理教学法对护士生的护理技术及理论知识的掌握有一定的促进作用，值得在临床护理中推广使用。

简介：摘要：目的：研究情境模拟教学法在产科护理教学中的应用。方法：选取本院产科近两年收取的护理实习生40位，随机均分为实验组和对照组，实验组实行情境模拟教学法，对照组实行常规教学法，根据教学成果进一步研究探讨。结果：实验组教学效果更佳。结论：情境模拟教学法在产科护理教学中具有良好的应用效果。

简介：目的：分析骨科临床护理带教中采取案例教学法的效果。方法：选取在本院2021年2月-2022年2月1期间骨科临床护理、进行实习的50名实习生为研究对象。 采取随机数字表法分为参考组及实验组，其中参考组采取常规带教方法，实验组采取案例教学法，每组25名。比较两组带教效果。结果：理论及操作成绩比较中，实验组显高（P＜0.05）。实验组带教满意度为96.00%，参考组带教满意度为56.00%，带教满意度比较中，实验组显高（P＜0.05）。结论：在骨科临床护理带教中采取案例教学法能够获得较好的带教效果，可提升实习生的理论及操作成绩，提升其满意度。

简介：摘要：人们对医疗与护理需求随着经济发展与保健意识的提高而提升。在临床护理教学中护理质量提升是教学重点之一，这对教学方法也提出了更高要求，PBL这种教学方法因自身优势在临床护理教学中应用逐渐广泛，本文则就该方法在消化内科护理教学中的应用作一论述。关键词：PBL；教学模式；消化内科；护理教学；应用

简介：【摘要】目的：探讨情景模拟教学法在急诊护理带教中的应用效果。方法：运用对比分组方法，选取2021年9月-2023年2月本院急诊科接受的50名实习护生入组研究，随机分为两组。对照组采用传统教学方法，观察组采用情景模拟教学法，对比两组的教学效果。结果：学习后观察组的专科理论和操作技能成绩均高于对照组（P<0.05）；观察组的各项学习能力评分均高于对照组（P<0.05）。结论：通过情景模拟教学法，实习护生能够在真实感强的模拟环境中接触和实践相关技能，不仅能提高操作技能水平和临床决策能力，还能促进团队合作与协作能力的发展。

简介：[摘 要]目的 分析在产科护理带教中应用情景模拟教学法的实践价值。方法 以我院在2019.5-2021.5内于产科实习的护士60名作为研究对象，按照随机数字法分为对照组和观察组，对照组采用传统教学方法，观察组采用情景模拟教学法。比较两护士的临床实际综合应急能力、出科成绩。结果 观察组的临床综合应急能力评分为（89.6±3.4），对照组的评分为（68.5±5.2），差异显著，P＜0.05。观察组的出科时理论成绩与操作成绩均优于对照组，差异显著，

简介：摘要：目的 针对临床上骨科护理教学查房中的措施，选择施用目标教学法，并探讨其施用后的效果。方法 随机抽取于本院2021年3月至2021年10月接受教学，60例骨科护生为研究对象，并划分（随机数字表法）为实验组、对照组各30例。其中对于对照组研究对象施用常规教学措施，实验组研究对象则施用目标教学法。结果 在进行护理之后，研究对象的教学满意度方面，比对对照组，实验组所得数值更高（p＜0.05）；研究对象的教学效果方面，比对对照组，实验组所得数值更高（p＜0.05）。结论 临床上对于骨科护理教学的方法，施用目标教学法，其教学效果更好，护生在接受教学之后，普遍具有较高的教学满意度，且其掌握知识的情况相对更好，具有一定的优越性，更加值得在临床上推广。