简介：图形计算器是一种集数值计算、函数图像显示、编程、数据分析等功能于一身的掌上计算器。学习方式是指学生在各种不同的数学技术环境中，所采取的具有不同心智模式和学习效果的学习方法和形式。课堂实验与案例分析表明，使用图形计算器有助于学生加深对概念本质的认识，找到解题突破口，并使数学实验成为可能。

简介：本文从功能文体学角度阐释了“前景化”与“突出”、“偏离”等概念的区别。从认知诗学的角度出发，通过着重探讨前景化与图形／背景的关系，本文认为图形／背景是反映突显、感知前景化的主要心理运作机制，是前景化的认知基础，希望有助于学生理解文体学和认知诗学的一些术语概念，提高语言学方面的理论素养。

简介：摘要创意是设计的灵魂，在信息时代的今天，我们每天都在传播和接受着铺天盖地的信息，而图形却在信息传达的过程中扮演及其重要的角色，它不分国界，不受任何语言的限制，是我们公认的世界语，能直观准确的传递所要表达的信息。通过图形创意的不同表达形式，绝妙的策略主意，独特的传达方式以及新颖的视觉形式的完美结合和统一，可以使图形更具诱惑力与视觉冲击力。本文将对图形创意在广告设计中的灵魂作用进行讨论，这对更好的进行广告设计有着重要的价值。

简介：语言是思维的工具，逻辑思维能力的培养离不开几何语言，推理就是用正确的几何语言将其表达出来的一种智力活动．建立学生的几何语言是学习几何的基础．规范的几何语言书写，对学生推理能力的培养尤为重要．

简介：图1可看作是在△ABC的内部取一点D，连结DB、DC，再去掉BC边后的图形．由于其形状如“月牙镖”（某款游戏中一种武器的名称），我们暂且称其为“月牙镖”图形．结论（1）、结论（2）正是这个基本图形中的边角关系．笔者在沪科版《数学》八年级上册和多本教辅资料上看到这种图形，遂进行了认真研究，发现一些较复杂的几何问题可用上述结论迅速得解．下面举例说明．

简介：在几何图形性质的考查中，中考试题把图形运动变化中的不变性问题作为重点，不仅考查了学生平面几何的基本知识和方法，同时考查了学生的数学思想和推理能力，2010年山西省中考第25题就是一个典型题．

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简介：<正>图形与坐标是中考考试的重要内容,这部分知识在中考中呈现的方式既包括选择题、填空题,又包括解答题的题型,本文所含知识内容特指:(1)平面直角坐标系;(2)图形变换;(3)特殊几何图形(或特殊背景)的特殊点所对应直角坐标系里的坐标.为了帮助同学们在中考复习中比较清晰、有效地掌握这块知识,现对这部分知识总结如下:

简介：<正>一、中考内容要求1.了解比例及基本性质,线段的比、成比例线段,黄金分割;2.认识图形的相似,探索相似图形的性质,两个三角形相似的条件,能够利用相似解决实际问题;3.了解图形的位似,能够利用位似放大、缩小图形.二、考法分析这部分内容的考法以基础题为主,特点有:(1)直

简介：中国传统图形承载着厚重的华夏文明、散发着强烈的中华民族气息,容易使受众从心理上产生亲近感;传统图形是中华民族所特有的民族形式,其中所蕴积的精神与内涵,是华夏文明长期积淀所形成的;只有在理解的基础上取其＂形＂,延其＂意＂,传其＂神＂,才能将其中的精神和内涵延续发展,创造新的民族形式。

简介：超现实主义绘画以其丰富的想象力与图形寓意创造出了在视觉、观念上颠覆传统绘画的诸多图式方法,可以将它们概括为同构、异构、解构与几何等类型。这些对当今信息读图时代下的图形创意具有启示意义。

简介：1引言“捕形”“追影”多见于游山览水时，面对奇峰倒影展开想像，或拟兽或拟物或拟人，独有的感山悟水之体验：怪石嶙峋、波光潋滟、形影相随、栩栩如生．作为一名初中数学教师，笔者另有所思，当下教学强调发挥学生的主体性，提倡学生的积极思维．而捕捉基本图形，

简介：在解直角三角形应用中常见到如图1这样的图形，这个图形最早出现于测量底部不能到达的建筑物的高度时所产生的测量方法．图中AB的高h、CD长a以及仰角α、β之间存在着一个基本关系式，利用这个基本关系式可以解决一大片中考题．下面我们先来探索一下这个基本关系式．

简介：多线程技术与GDI＋技术是.NET中的重点与难点之一。通过设计实例阐述在.NET多线程机制中实现排序图形化的主要步骤和技巧,介绍了多线程技术与GDI＋技术。图形模拟排序过程中的画线过程会增加计算机的负担,导致实例排序效率与理论排序效率不一致。根据实际教学需要,可以从不同的角度改进实例。

简介：图形一背景理论源自20世纪早期的格式塔心理学，后被应用于探索介词的意义及理解文学作品的语篇特征含义与联想意义。本文基于介词的拓扑空间方位分析诗歌文本《微暗的火》中的内包关系方位词，通过图形一背景理论解读诗歌文本《微暗的火》的语篇意义，并彰显诗歌写作者谢德的时空观及其对自我的认知过程，进而阐明作者纳博科夫的自我意识观。

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简介：一、问题背景苏科版九年级数学上册第三章“二次根式”安排了一个数学活动：图（1）、（2）、（3）均由边长为1的小正方形拼成，分别找出以A为一个顶点的所有长方形或正方形．在这些长方形或正方形中，画出以A为一个端点的所有对角线，这样的对角线各有多少条？

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