简介:摘要目的探讨分析多媒体技术辅助下PBL(问题为基础教学)教学模式在泌尿外科临床实习教学中的应用价值。方法选取2013年09月至2014年03月期间到昆明医科大学第一附属医院泌尿外科实习的80名实习生,随机分为对照组和观察组,其中对照组40名实习生采用传统教学模式,观察组40名实习生则采用PBL联合多媒体技术的教学模式,比较两组实习生在泌尿外科实习中的学习兴趣及对教学效果的差异。结果观察组患者在泌尿外科实习中的实习兴趣及对教学效果的评价结果均明显优于对照组患者(P<0.05)。结论在泌尿外科临床实习中采用PBL联合多媒体技术的教学模式可以有效的提高实习生的学习兴趣及积极性,改善教学效果,值得临床教学中推广应用。
简介:摘要目的探讨TBL(Team-basedLeaning,即以团队为基础的学习)教学在《老年护理学》教学中的效果评价。方法以2012级106名护理本科学生为研究对象,将其随机分为实验组53人和对照组53人。实验组采用TBL教学法,对照组采用传统的“教师授课,学生听课”的教学法。通过问卷调查和理论考核,比较两组在不同教学方法下的教学效果。结果①问卷调查实验组学生对所实施的教学方法在提高学习积极性、巩固所学知识等方面的认可度均优于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。②理论考核成绩实验组理论考核成绩为(85.55±4.69)分,对照组为(75.38±6.67)分,两组成绩差异有统计学意义(P<0.05)。结论TBL教学应用于《老年护理学》教学,能有效提高学习效果,培养学生主动学习能力和团队协作精神等。
简介:摘要目的分析PBL教学(Problem-Basedlearning)方法在中医内科教学中的实践应用。方法随机选取近一年在我院实习的中医内科应届毕业生100例,将其平均分为对照组和试验组,每组50人,其中试验组施行PBL教学模式,对照组施行传统教学模式,观察并比较两种教学模式的教学效果。结果两组学生经过不同的教学模式学习后,试验组学生理论考试成绩(58.5±6.1)分、综合能力测试成绩(24.8±2.7)分,明显高于对照组理论考试成绩(55.9±5.8)分、综合能力测试成绩(20.2±2.2)分;试验组学生团队合作意识提高率(96.00%)、自主学习能力提高率(92.00%)明显高于对照组团队合作意识提高率(70.00%)、自主学习能力提高率(64.00%),结果有统计学意义(p<0.05)。结论PBL教学模式的效果明显好于传统教学模式,值得临床推广应用。
简介:摘要神经病学教学因其特殊性而使学生学习及教师教学存在一定的困难,既往传统教学方法尽管较为系统,但存在很大弊端,而PBL结合多媒体的教学方法从以教师为中心的教学方式转为以学生为中心,增强学习兴趣,提高主观能动性,加深对神经系统疾病的理解.PBL结合多媒体的教学方式终将改变中国医学生惯用的思维方式,更好的服务于医学尤其是神经病学的教育.关键词PBL教学模式;多媒体教学;神经病学;医学教学中图分类号R47文献标识码B文章编号1008-6315(2015)12-0209-02
简介:中图分类号R471文献标识码A文章编号1672-3783(2015)07-0034-02摘要目的探究目标教学法在护理教学查房中的应用价值。方法在2013年2月到2014年2月期间,选取来我院实习的护理专业120名学生,将其随机分为实验组和对照组,对照组采用的是常规护理教学,实验组采用的是目标教学法。对两组学生的学习成绩进行比较分析。结果目标教学法可以保证学生的学习效果,实验组学生在护理考试中平均成绩为(89.5±5.7)分,对照组学生在护理考试中的平均成绩为(79.3±6.4)分,实验组学生的护理成绩明显高于对照组学生的护理成绩(P<0.05),具有统计学意义。结论在护理教学查房中使用目标教学法不仅可以提高学生的护理成绩同时有利于积累经验,提高临床护理质量。
简介:摘要TBL教学法是以团队协作为基础,以教师讲授和学生讨论相结合的一种教学方法,该教学法可以充分调动学生学习的积极性,变“被动学习”为“主动学习”,并能增强学生的团队协作意识,使教学变得多元化,激发了学生主动学习的动力,注重理论知识的理解和实际应用结合,课堂效率提高.本文论述如何在儿科学实习教学中引入TBL教学法,以及TBL教学法的优势和需要注意的问题.关键词TBL教学法;儿科学中图分类号R642.4文献标识码B文章编号1001-5302(2015)09-0857-02