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简介：【摘要】

简介：摘要：在小学一年级语文教学中，识字写字教学是主要的教学内容。因此，教师在教学的过程中要能够对当前识字写字教学当中存在的问题进行分析，并且能够在教学的过程中激发学生的学习兴趣，加强对于学生的写字指导，选择合适的方法进行教学，这对于提升一年级小学生的识字写字水平有着极大的帮助。基于此，本文阐述了小学一年级语文识字写字教学策略，以供参考。

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简介：摘要：一年级小学生进入到新的环境中学习，自己的生活条件和学习模式发生了较大的变化，如果有儿童存在适应不良的情况，会给孩子带来各种情绪问题，因此需要配合加强心理辅导。本文主要分析了一年级学生入学适应心理辅导开展措施。

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简介：【摘要】写话是习作的开端，是习作的重要基础，更是培养学生核心素养的绝好机会。在小学语文教学中，做好一、二年级写话教学，可以平稳过渡到三年级习作。本文旨在分析写话教学现状，从走进生活、学科融合、优化评价等方面进行尝试，让学生乐于表达自己在生活中的所见、所闻、所感，写出富有个性，富有真情实感的文字。

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简介：摘要：在小学低段数学中，通过画图可以让学生看到问题的整体结构，并寻求解题思路。因此，画图有助于小学生更直观地理解问题，形成良好的数学思维习惯和逻辑思维能力，提高小学生的精确度和耐心，使他们在数学学习中更加自信，在教学中应该鼓励小学生在解决数学问题时积极利用画图工具。

简介：【摘要】小学体育教学对促进学生身心健康发展具有十分重要的意义。本文主就小学体育教育对一年级行为习惯的研究分析。

简介：摘要：新课标明确指出在识字教学中需重视学生主动识字意愿、识字兴趣以及识字习惯的培养，再加上“双减”政策的推动，小学一年级识字教学改进成为必然，“趣”成为识字教学创新的目标方向。对此，本文将以“趣味引领”为原点，对一年级趣味识字教学策略进行分析，着重探究图片教学法、游戏教学法以及顺口溜教学的实践要点，增强识字教学活动的趣味性与活跃度，实现一年级学生识字兴趣与主动性的提高。

简介：摘要：识字是小学语文教育的基础，对于一年级学生来说，掌握一定数量的汉字是他们学习语文的第一步。然而，由于一年级学生的认知能力和学习兴趣有限，传统的识字教学方法往往难以激发学生的学习积极性和主动性。因此，本研究旨在探讨小学语文一年级识字教学的有效策略，以提高学生的识字能力和学习效果。

简介：摘要：数学是国民基础素质教育三大学科之一，是学生在培养综合学习素质的过程中要掌握的重点知识科目。数学本身和现实生活有着非常密切的关系，所以教师在教学过程中要把生活化教学作为一项重要的指导理念。而考虑到一年级学生都是刚刚接触数学这门课程，所以在学科评价方面要合理控制尺度，着重肯定学生的积极表现。而考虑到小学生思维认知能力尚不成熟，对于外部世界的刺激往往能在第一时间做出快速而准确地反应，所以教师可以结合这一特征全面应用游戏化教学法。坚持从这三个方面开展工作有助于小学数学教学形式的优化，有助于综合教学质量的全面提升。

简介：摘要：作为小学语文一年级的重要教学内容，识字教学得到了越来越多的关注。学生必须先学好汉字，才能更好的面对往后的语文学习，甚至是其他学科的学习。因此，语文教师必须重视识字教学，要采取多样且科学的方式开展识字教学活动，帮助学生更好的储备基础的语文知识，深化其对汉字的理解掌握，使之打下良好的基础。本文将对此展开研究。

简介：摘要：本文旨在探讨适合一年级学生的理解教学方式，以小学一年级数学《20以内数的认识》为主题进行深入探究。通过分析学生的认知特点和学习需求，结合教学实践，提出相应的教学策略和实施建议，以期提高一年级学生对数学基础知识的理解和掌握能力。

简介：摘要：践行初中数学大单元教学可彰显课程本质，突出学科核心素养，其把教学整体性和过程有机融合，将启发式学习和创造性学习互相渗透，而方程作为初中数学重难点内容，也是将知识和实际问题联系起来的纽带。本文将从初中数学方程大单元教学进行研究，借助多元化方法，打造高效课堂，并培养学生数学思想，让其充分理解及掌握这部分内容。

简介：摘要：本文旨在为学生提供多样化的学习资源，促使学生的数学基础得以夯实。为成功落实这一教学任务，首先需要明确教学目标，确保与教育标准一致。其次，教学内容的选择应有针对性、递进性，使学生能逐步掌握各种方程类型。与此同时，多样化的教学方法和练习资源有助于满足不同学生的需求，确保教学体系的不断进步，使学生的逻辑思维及数学思维能力得以提升，从而学生在未来的学习和生活中都能受益匪浅。

简介：摘要

简介：    摘要：新课程的改革，使得小学的知识要体现与初中更加的接轨。五年级上册第五单元“解简易方程”中进行了一次改革，把老教材中利用加减乘除各部分关系之间的关系来解方程，改为利用天平即是等式性质来解方程。不管是利用关系式解方程，还是等式性质解方程，“x=？”是方程变形的目标。但学生在解方程时仍然出现五花八门的错误，以及对方程的由浅到深的几大类型了解不充分。本文以学生具体错例为实例，进行分析并提出具体纠错策略，给予启示和思考。

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