简介：随着现代科技高速发展，新的治疗药物层出不穷。同时，医疗机构的专科越分越细，病情复杂患者跨科治疗的情况在所难免，因此合并用药的情况越来越常见，而药物间的相互作用越来越复杂。为保证联合用药的合理性，临床合理用药受到了前所未有的挑战。这要求有一支高素质的药师队伍，从专业的角度为临床用药的安全性、合理性保驾护航。药学专业本科生在学校理论阶段的学习，为成为一名药师打了基础，而如何在以后的工作中采取有效的学习方法，不断地提高专业水平，才是成为高素质药师的重点。自我导向学习法便是一个有效的学习方法。在药学专业本科生的实习阶段进行自我导向学习法的锻炼，有利于学生进入工作岗位后，利用自我导向学习法进一步提高专业水平。第三军医大学西南医院药剂科以药学专业本科实习生为对象，通过读书报告锻炼其自我导向学习能力，现将经验报告如下。

简介：目的：观察咯利普兰对全脑缺血-再灌注损伤大鼠学习记忆能力及海马PDE4活性的影响。方法：采用大鼠Pulsinelli四血管阻断法制备全脑缺血模型，将大鼠随机分成假手术组、模型组、咯利普兰1mg·kg^-1治疗组及咯利普兰0．3mg·kg^-1治疗组，术后6小时腹腔注射首次给药。通过水迷宫和抑制回避实验测试其学习记忆水平，2周后将大鼠处死行灌注固定进行脑组织病理观察，

简介：目的：研究盐酸法舒地尔（hydroxylfasudil，HF）对缺血性脑损伤大鼠学习记忆的影响，并探讨其作用机制。方法：采用结扎双侧颈总动脉法造成缺血性脑损伤大鼠模型。实验分为假手术组；脑缺血组（模型组）；尼莫地平组（阳性对照药组）；盐酸法舒地尔组（HF两个剂量：3mg·kg^-1、10mg·kg^-1）。于造模手术后第一天开始腹腔注射给药，假手术组及模型组给生理盐水，每天一次，共30天。以Morris水迷宫测定大鼠学习记忆能力；电生理记录大鼠在体海马LTP；按试剂盒说明分别测定大鼠皮层和海马MDA含量、SOD活性、GSH-PX活性以及NO含量。结果：结扎双侧颈总动脉诱导了大鼠明显的学习记忆能力损害，水迷宫实验中模型组大鼠游泳时间延长、空间辨别能力下降，在体电生理记录中模型组大鼠LTP诱发困难；结扎双侧颈总动脉导致大鼠皮层和海马MDA含量增加，SOD活性和GSH—PX活性显著下降，NO含量下降。给予盐酸法舒地尔能以剂量依赖性的方式改善脑缺血所致的大鼠学习记忆能力损害，并能明显阻遏脑缺血所致的皮层和海马MDA含量的增加，SOD活性和GSH—PX活性的显著下降以及NO含量的下降。

简介：目的探讨综合医院心理咨询门诊青春期学习困难学生的智商特点，为制定针对性的治疗措施提供心理学依据。方法用中国修订的韦氏儿童智力量表或韦氏成人智力量表对93例青春期学习困难学生进行智力测试。结果93例学生的总智商：（97．15±13．86），｜操作智商-言语智商｜≥15占44．10％（P〉0．05），以平常智商最多，占49．46％（46例）。男孩在总智商和知觉组织智商均高于女孩（P〈0．05）。青春期后期学生的记忆／不分心智商较青春期前期高（P〈0．05）。结论综合医院心理咨询门诊就诊的学习困难青春期学生总体智力水平在正常范围，言语智力和操作智力发展平衡，但不同性别和年龄段在智力结构发展上有一定差异。

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简介：摘要：目的：分析研究激励式教学对普外科临床实习生学习积极性及教学效果的改善情况。方法：将本院2020年7月-2021年7月接受治疗的[HL1]50例普外科临床实习生作为探究对象，以随机综合平衡法分为对照组（25例）、观察组（25例）。对照组实施常规教学，观察组应用激励式教学，比较考核成绩及教学方式满意度。结果：观察组和对照组的教学方式满意度96.00%、72.00%，考核成绩对比差异显著，P＜0.05。结论：在普外科临床教学期间，通过予以激励式教学，提高考核成绩的同时能够有效提高教学方式满意度，很大程度上提高了教学水平，在临床中值得应用和推广。

简介：阿尔茨海默病（Alzheimer＇sdisease，AD），是一种与年龄相关的不可逆的神经退行性疾病，是老年人中引起痴呆最常见的一种疾病。临床上以记忆力减退、认知功能障碍为特征，病情呈进行性加重。左旋丁基苯酞（1-3-n-butylphathlide，L-NBP）是药物研究所从芹菜籽中分离得到的单体化合物，在脑缺血、

简介：目的：观察咯利普兰对局灶性脑缺血-再灌注损伤大鼠学习记忆能力及海马PDE4活性的影响。方法：采用线栓法阻断大鼠大脑中动脉制备局灶性脑缺血．再灌注损伤模型，将大鼠随机分成假手术组、模型组和咯利普兰治疗组（1mg·kg^-1），术后6小时腹腔注射首次给药，连续2周。通过水迷宫和避暗实验测试其学习记忆水平，且应用高效液相法（HPLC）检测大鼠海马组织PDE4活性。结果：水迷宫测试中，与假手术组相比，

简介：跨入新世纪，世界新科技浪潮迅猛发展，科技进步正式为推动社会经济发展和知识传播的强大引擎。在这大好形势的影响下，由德中医学会施悟理博士推荐与国际华夏医药学会合作，开展国际间人才培养的交流。从德国选送在校高年级医学生10名，于2006年8月赴中国天津医科大学中西医结合国际学院进行为期4-6周的学习。

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简介：目的：研究当归芍药散活性部位JD-30对快速老化模型小鼠（senescenceacceleratedmouse，SAM）学习记忆行为的影响及其可能的作用机理。方法：采用Moms水迷宫观察空间记忆能力；采用Aβ1—16单克隆抗体进行免疫组化染色检测SAM脑内β-淀粉样蛋白（Aβ）的含量；采用细胞外微电极记录技术记录离体海马片CA1区的长时程增强（LTP）。

简介：2007年12月29-30日山东齐鲁医院组织的国家继续教育项目“糖尿病再生治疗暨代谢综合征与糖尿病研究进展学习班”在济南举办。学习班集科研指导性和临床应用性于一体，国内知名糖尿病专家杨文英、贾伟平、翁建平、宁光、郭晓蕙、洪天配等教授应邀参加了会议。

简介：为持续推动中国慢性创面诊疗学术发展和经验交流，在付小兵院士的主持下及世界糖尿病基金会和康乐保健康之路基金会支持下，由浙江大学医学院附属第二医院和中国组织修复学会（CTRs）共同举办，并由世界糖尿病基金会（WDF）和康乐保健康之路基金会（AtH）支持的“烧伤创面及慢性伤口的诊疗进展（国家级继续教育项目20110403011）暨中国糖尿病相关慢性创面处理教育项目（杭州）“学习班，

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简介：本校药理学所教授的科系包含各四学院共十一系，因此在针对评量各系学生的学习结果，科内老师讨论多个评量学生学习成果的方式。包含了：1．平时上课之课前小考，课前小考不但可以掌握学生之出席率也可以复习上次上课学生学习之情况。2．上课不定时抽问，由上课期间不定时抽问可以增加学生之专心度，而答对的学生授课老师也会给予平时学习成绩的鼓励。3．CPS辅助教学，CPS可以检测学生上课情况，也可以抽问学生学习情况。

简介：【摘要】目的：本文探究将“雨课堂”结合以案例为基础的学习（CBL）在妇产科护理学大班制教学中的应用效果。方法：入组样本选自2021年2月-2022年2月期间在我校进行学习的妇产科护理专业在校生280名，对比两组学生的各项成绩和对教学效果的评价。结果：联合教学组无论在学生各项成绩还是对教学效果的评价均明显优于CBL教学组，P＜0.05说明存在对比意义。结论：对妇产科护理学大班制的学生进行“雨课堂”结合以案例为基础的教学，能促进学生提高综合成绩，对提升教学质量有积极意义。

简介：【摘要】目的 探究同伴支持结合体验式学习模式对帕金森病患者认知功能及日常生活能力的影响。方法 选择2020年1月～2022年2月我院神经内科收治的80例帕金森病患者为研究对象，按随机分为对照组和观察组各40例。对照组给予常规护理，观察组则在对照组基础上给予同伴支持结合体验式学习模式护理干预。观察两组认知功能、日常生活能力以及服药依从性情况的差异。结果 干预后，观察组认知功能MoCA、ADL评分显著高于对照组（P