简介:[摘要]目的 探讨集束化护理对肠癌化学治疗患者心理状况及生活质量的影响。方法 选取2021年2月至2022年2月期间我院收治的实施化学治疗的肠癌患者60例作为研究对象,按随机数字表法将其分为对照组和观察组两组,各30例。对照组患者均采用常规护理干预,观察组在常规护理的基础上实施集束化护理干预。观察并比较两组患者护理之后的心理状况及生活质量差异。结果 经过不同的护理干预后,观察组患者的平均焦虑和抑郁评分均显著低于对照组,P<0.05;观察组患者在认知功能、躯体功能、情绪功能、角色功能以及社会功能等五个类目的评分均显著高于对照组,P<0.05。结论 将集束化护理用于实施了化疗的肠癌患者可以有效降低患者的焦虑、抑郁等不良情绪,并改善其生活质量,值得临床推广应用。
简介:学习动机(learningmotivation)是指学习活动的动机类型,是直接推动学生学习的一种内部动力。美国教育心理学家D.P.Ausuble指出,学习动机与学习之间的关系是典型的相辅相成的关系,学习动机可以增强学习行为方式、促进学习效果。相同地,社会大环境的转变和职业竞争力的不断增强也会影响学生学习动机类型的转变。澳门回归祖国已5年,各行各业都发生了很大的变化。护理界与邻近地区的频繁交流,高学历专业人才的引进以及澳门居民对医疗护理要求的不断提高都对澳门护理人员提出了新的挑战。本研究的目的是探讨澳门社会转变对澳门在职护理学生学习动机的影响以及澳门护理继续教育的意义,现报道如下。
简介:目的探讨行动导向教学模式在护理专业《基础护理学》课程中的教学效果,了解该模式对学生自主学习能力的影响。方法选取学院2012级护理专业学生119人为研究对象,采用简单随机方法将其分为实验组(58人)和对照组(61人)。研究为同期随机对照实验研究,对照组采用传统教学法,实验组采用行动导向教学模式。教学结束后对学生发放自主学习能力调查量表,对教学效果予以评价。结果2组护生在干预后的自主学习能力总分及各因子得分经统计学检验,差异具有统计学意义(P〈0.05)。结论基于行动导向教学模式在基础护理教学中的应用更能增强学生的主体意识,提高学生的自主学习能力。
简介:学习型医院是以共同愿望为基础,以团队学习为特征,对病人负责的扁平化的横向网络系统。它强调“学习+激励”,不但使人勤奋的工作,而且尤其注重使人“更聪明地工作”。它以增强医院学习力为核心,提高群体智商,使员工超越自我,不断创新,达到财富增长、服务超值的目标。随着我国加入WTO,医疗市场竞争形势更加严峻,医院迫切需要通过培育核心竞争力,提升医院形象,保持医院的可持续发展,本文从构建学习型组织来提高医院核心竞争力的角度作些思考。它的核心是“要求全体医护人员要全身心地投入,并有持续增长的学习力医院,通过学习提升医院竞争力。
简介:目的:观察在心外科低文化水平患者中,应用健康宣教歌谣卡开展健康教育的实施体会。方法根据患者的接受能力、语言习惯等因素,将心外科相关健康教育6项知识(包括入院宣教,手术前、手术后宣教,介入手术宣教、抗凝治疗宣教、出院宣教)编写为歌谣,做成6种颜色的卡,对心外科142例低学历的患者实施健康教育。结果患者对健康教育满意率明显提升至95.2%,对一般护理知识知晓率为98.0%,术前、术后注意事项知晓率分别为97.0%和95.8%,药物知识知晓率为94.4%,比上一年度明显提高几个百分点。结论根据甘肃、陕西、宁夏的地域特点,对低文化水平患者实施健康教育知识歌谣化的健康教育,能显著提高患者健康知识知晓率和满意度。
简介:摘要:目的:针对性护理对肺癌患者接受化学药物治疗期间睡眠质量及生命质量的影响。方法:以我院2021年收诊的80例肺癌患者为对象,对患者分组采取不同护理措施进行分析。结果:观察组患者睡眠质量护理前、护理后1个月、护理后3个月数据为14.25±3.21、10.24±1.34、8.65±1.45,对照组为14.24±3.45、12.45±1.68、10.35±1.67,差异明显(P<0.05)。观察组患者生理功能、躯体疼痛、社会功能、情感功能,护理后评分为78.45±3.57、76.54±4.57、82.45±3.56、81.69±2.78,对照组患者护理后评分为64.52±4.61、65.24±4.57、70.24±3.78、69.57±2.45,护理后观察组患者组间评分有差异,两组患者有差异(P<0.05)。结论:肺癌患者接受化学药物治疗期间采取针对性护理措施可以有效提高患者生活质量和睡眠质量,这对患者病情改善有较大的帮助,具有良好的推广价值。
简介:目的调查高职高专护理专业学生自主学习能力的现状。方法采用护理专业大学生自主学习能力测评量表对419名高职高专护理专业学生进行问卷调查。结果学生自主学习能力得分为(3.10±0.39)分;条目"我对新信息源感兴趣"得分最高,为(3.79±0.80)分,条目"我熟悉国内主要护理期刊"得分最低,为(2.37±1.02)分;信息能力维度得分城市生源的学生高于农村(t=2.10,P=0.04);自主学习能力得分独生子女高于非独生子女(t=2.23,P=0.03)。结论高职高专护理专业学生的自主学习能力有待提高,教学中应制订相应策略,培养学生的自主学习能力。