简介:摘要案例教学是参与式教学模式的一种形式。案例教学对于激发学生的学习热情,对于培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力起了重要作用。案例教学在教学实践中有很大的作用,但是也存在一定的问题,针对这些问题,笔者提出了改进案例教学的对策。
简介:【摘要】目的 项目式教学法在《健康评估》课程教学中的应用效果评价。方法 于本院2020级大专护理专业学生选择二个班级纳入研究,研究开展时间为2019年7月-2020年7月。随机抽签法进行分组,两组学生在《健康评估》课程教学中采取不同教学方法,对照组(n=56)实施常规教学法,观察组(n=58)则选择项目项目式教学法,对比两组教学效果差异及学生满意度。结果 观察组学生教学考核成绩高于对照组,学生对教学方法满意度高于对照组(P<0.05)。结论 在《健康评估》课程教学中推行项目教学法,可提升学生学习积极性,提升教学有效性,以便强化学生知识掌握效果,为后期工作奠定良好基础,应用价值显著值得推荐。
简介:摘要:目的:探讨 ERAS概念指导下的 CBL教学模式在肝胆胰外科教学中的可行性。方法对2021-2022年5月临床实习的70例肝胆胰外科专业本科生采用奇偶性分组;教学组(35人):以 ERAS理论为核心的 CBL教学方法进行临床实践;对照组35例,按常规方法进行临床教学,对照组35例;对两组学生的问卷进行了比较(知识理解能力的提高,学习兴趣的提高,教学方式的认可,思考能力的提高),学生的得分(病例分析,理论知识,肝胆胰外科的基础技术),学生的满意度(教师的专业性,教师的态度,教师的细致性,教学过程的互动)的得分进行了比较。结果在教学组中,肝胆胰外科实习生对知识的掌握程度、学习兴趣的提高程度、对教学方法的认同程度、对教学方法的认同程度、思维能力的提高程度都有显著性(P<0.05);在教学组中,临床实习生的病例分析得分、理论知识和基础技术得分都显著高于对照组(P<0 5);在教学组中,肝胆胰外科实习教师的专业水平、教师的态度水平、教师的细致程度和教学过程的交互水平都显著高于对照组(P<0.05)。结论在 ERAS的指导下,通过合理的应用 CBL教学方法,可以提高肝胆胰外科实习生的学习能力,提高他们的学习兴趣,提高他们对教学方法的认可,提高他们的思维能力,同时也提高了他们的学习成绩和学生的满意度,从而大大提高了他们的综合素质和专业水平。
简介:摘要:当前,新时代形势下,高等教育面临的新要求是“立德树人”,“立德树人”是高等教育工作开展的重要目标。开展教育工作的重要途径是高等院校,因此高等院校承担的根本任务是“立德树人”,临床技能教学在“立德树人”的根本任务中发挥着基础作用。“课程思政”作为高等院校思想政治教育的重要改革形式,是落实高职院校“立德树人”教学目标的理念、实践创新,实施“课程思政”,更能推进高职院校课堂教学改革并促进落实专业课程高效育人。将“课程思政”与“临床技能教学课程”二者结合既能通过课堂教学形式深入推进党中央“立德树人”的新要求,又满足了社会主义的办学方向。在围绕研究二者结合应用的过程中,本文主要采用文献研究法等方法,主要研究在新时代教育背景下临床技能教学课堂中引入“课程思政”元素的重要性、必要性与应用性、怎样在临床技能教学课程的基础上建设“课程思政”、“课程思政”与“临床技能教学课程”结合的意义与目的、“课程思政”与“临床技能教学课程”结合后的效果以及当前乃至今后对二者结合的前景展望。通过对临床技能教学课程的教学内容的理解掌握,具体引入相关的临床技能教学文化、临床技能教学精神、教学内容所体现出来的哲学思想等方面,以培养学生坚定文化自信,树立正确的人生观,从而使得教师达到“教书育人、立德树人”的根本目的。
简介:【摘要】目的:分析PBL教学联合课程整合应用于临床肿瘤学教学中产生的作用。方法:选择2021年1月-2022年1月肿瘤科实习生30名,设定为对照组,采取传统带教模式;选择2022年2月-2023年2月肿瘤科实习生30名,设定为观察组,采取PBL教学联合课程整合,比较两组实习生学习效果。结果:观察组理论成绩和操作技能成绩明显高于对照组,观察组综合能力明显高于对照组,观察组对教学方法满意度明显高于对照组 (P<0.05)均为差异显著,有统计学意义。结论: PBL教学联合课程整合应用于临床肿瘤学教学中效果较佳,能够提高肿瘤科实习生学习效果,值得临床重视并积极推广。
简介:【摘要】随着我国老年化进程,一种医养结合新型养老模式逐渐兴起,将现代医疗服务技术与养老保障模式有效结合,长期以来,无论从康复护理理论方面还是在康复护理技术方面都远远不能满足现代养老康复护理的需要,基于医养结合模式,以提高学生的实践能力为核心,培养既能满足临床疾病康复护理需要又能适应老年康复护理的人才,必须进行康复护理教学改革。
简介:摘要:外科手术学是一门重要的医学桥梁课程,学生在课堂上学习手术的基本概念和基本操作,包括切开、止血、缝合、打结,以及无菌技术等。笔者在长期的外科手术学教学中,发现学生在打结、缝合、换药的过程中,普遍易犯一些错误,遂将这些易犯错误总结下来,以供教师和学生在将来的教学中参考,避免再犯此类错误。
简介:【目的】探讨提高我院救援医学专业学生急性中毒课程的教学效果。【方法】2013年3月-6月,我们在整合和优化三部教材中的急性中毒教学内容的基础上,将2010级30名救援医学专业的学生随机分为2组进入临床实习:一组基于案例实习(跟踪式实习组,15人),以实习科室遇到的中毒病例为起点,顺时或逆时追踪患者病情的发生发展,获取患者的完整病历资料。另一组采用传统转科实习(轮转式实习组,15人),以实习科室遇到的中毒病例为起点和终点,获取患者中毒的病历资料。期末通过理论与技能考核和问卷调查评估教学效果。【结果】(1)整合后的授课内容和课时分配得到优化,2013年学生的期未理论考核成绩(分)好于2012年学生[(88.1±5.8)比(79.3±12.8),P〈0.01]。(2)2013年两种实习方式培养学生实践技能的效果显示,跟踪式实习组学生的实践技能成绩(分)高于轮转式实习组学生[(79.1±6.9)比66.2±6.7)分,P〈0.01]。(3)对基于案例学习的跟踪式实习教学法的问卷调查,师生满意度分别为95.3%和93.3%。【结论】优化急性中毒教学内容有利于改良学生的知识结构和提高课堂授课的效果;基于中毒案例学习的跟踪式实习对于提高救援医学专业学生的实践技能有重要意义。
简介:【摘要】在医学临床教学中,医院不仅承担着临床技能培训的任务,也要完成立德树人的任务。然而,在我国现有的临床带教过程中,并没有完全将思政教育贯穿到临床教学的全过程之中。本文以肿瘤内科临床教学为例,简要分析了在肿瘤内科临床教学中开展思政教育的必要性,分析目前存在的问题,并提出具体的解决应用策略,以期培养出德才兼备的高素质医学人才。