简介:摘要:目的 对责任制带教模式在重症监护室实习护生带教中应用的价值实施分析。方法 本次研究中选择了2017年2月至2019年4月期间在本院重症监护室当中进行了实习的40名护生作为对象,将本研究的实习护生随机性分成对照组(n=20)以及观察组(n=20),对照组内护生带教期间实施功能制教学模式,观察组内护生带教期间实施责任制带教模式,对两组内护生的考核成绩以及教学满意度进行评估。结果 对照组内护生的理论成绩、操作成绩、护患沟通、病理书写成绩均比观察组内护生更加低,两组内数据进行对比后有意义(P<0.05)。对照组内护生的教学满意度低于观察组内护生,两组内数据进行对比后有意义(P<0.05)。结论 在对重症监护室内护生实施带教期间,采取责任制带教模式可以对实习护生的专业水平进行提高。
简介:苏珊·希尔(SusanHill,1942—)出生于英国约克郡,毕业于伦敦大学皇家学院英国文学系。1963年起当专业作家,1972年选入英国皇家文学协会。作为英国文坛新秀,苏珊·希尔发表了一系列引人注目的作品:《城堡之王》,1971年获骚默塞特·毛姆奖;《信天翁及其它故事》1971年获约翰·卢布斯·里斯奖;《夜鸟》,1972年获惠特布鲁奖;此外还有《监护人》(1972)《来点歌舞》(1973)等。苏珊·希尔的作品多描写普通人,尤其是于风烛残年重新寻求“自我”,寻求人生价值的淳朴老人,以及对扑朔迷离的世界困惑不解的纯真稚童。艺术手法上,她继承了西方文学中较侧重心理描写的传统。然而,她的手法别具一格,被称为“隐蔽的心理描写”。她摒弃了批判现实主义的旧框框,不让作者充当人物内心世界代言人,对埋藏在人物心灵深处的痛苦,并不予以淋漓尽致的直接描述或分析,而是隐晦含蓄地将绝望中人物的言谈、举止、行为等加以不动声色的勾勒,让读者去揣测人物的内心,去感受同样的痛苦。她的文字简朴明了,极少抒情夸张之词。对景物的描绘多用白描,寥寥几笔,便使情景交融。对话简洁,不尽之意尽在其中。笔触之细腻颇似曼斯菲尔德;笔法之冷隽又与海明威相仿;而作品深沉含蓄的格调不能不令人想到托尔斯泰。此外,她的作品还揉进了现代派特色——意识流和象征手法。这些艺术特色,在《监护人》和《哈洛沦的孩子》两个短篇中均得以印证。
简介:现在我们的工作中还存在一些问题:创意产业没有创意,文化产业没有文化,内容产业没有内容,热热闹闹但没有东西,没有文化品位。这是一个大问题,这是我们编辑的责任。
简介:一个旅德华侨,曾讲过他的一次亲身感受:他刚到汉堡时,跟几个德国青年驾车到郊外游玩。他在车里吃香焦,看车窗外没有人,就顺手将香蕉皮丢了出去。驾车的德国青年马上"吱"地一声,来了个急刹车,然后下车拾起香蕉皮塞到一个废纸袋里,放进车中,并对他说:"这样别人会滑倒的。"
简介:我站在那位大婶的面前,身边站满了人。听着她撕心裂肺的痛呼,我竟什么也做不了,也什么都不敢做。身边数不清的叔叔阿姨,都纹丝不动,只是远远地看着。扶不扶,难道真的是一个问题吗?事情发生的那天,正值暑假,正午12点,烈日当空,沥青路面都被热浪烧灼得柔软。空调机工作的'嗡嗡'声和聒噪的蝉鸣仿佛永远不会停止,将每一刻都无限拉长。家中无人,我只得赶去最近的菜市购买午餐。空气热得仿佛凝固了,连一向喧闹的菜市场都