简介：【摘要】目的：关于临床路径式教学在大专护理实习生带教中的效果进行分析和探讨。方法：此次研究初始时间为2019年6月，截止时间为2020年12月，均为在本院进行实习的大专护理实习生，共40例作为本次研究对象。按照计算机随机抽选方式，选取组中20例实习生采取临床路径式教学进行带教，作为观察组，余下20例则采取传统的教学模式进行带教，为对照组。分析不同带教模式的效果。结果：观察组护理实习生的操作成绩、理论成绩、以及病例书写成绩整体高于对照组；且观察组对于带教模式的满意度更高，存在有明显优势，

简介：【摘要】目的：分析量化式系统评价教学法在眼科见习带教中的应用。方法：选取2021年1月~2021年5月40例眼科见习生进行研究，采用随机数表法分为观察组（20例，量化式系统评价教学）与对照组（20例，传统教学）。对比考核成绩、教学满意度。结果：观察组见习生考核成绩显著高于对照组，（P＜0.05）；观察组见习生对教学满意度显著高于对照组，（P＜0.05）。结论：量化式系统评价教学可有效提高见习生考核成绩，提高见习生对教学满意度，值得广泛推广。

简介：【摘要】目的：探讨临床路径式教学法在护理实习生带教中的应用。方法：将我科2019年1月-2021年4月50例临床护理实习学生，数字表随机法分二组。常规组给予常规带教，干预组实施临床路径式实习带教。比较两组教学满意度、临床护理考核成绩。结果：干预组教学满意度高于常规组，临床护理考核成绩高于常规组，P＜0.05。结论：临床护理实习学生实施临床路径式实习带教效果确切，可提高学生对临床护理考核成绩。

简介：[摘要]目的:对护生主导式教学查房在临床带教中的应用及效果评价进行研究和探讨。方法:将100名护生采用随机对照实验分组方法分为两组，50名护生为试验组50名护生为对照组，其中试验组是采取护生主导式护理教学查房模式由护生来完成教学查房的全过程，对照组是采取传统护理教学查房模式是由老师主导查房护生参与观看为主，将两组进行对比并统计试验结果。结果:试验组理论考核成绩和操作技能考核成绩均高于对照组。试验组护生自主学习能力、学习兴趣、语言表达能力、临床思维、解决问题能力均强于对照组，两组的差异均符合统计学规律(P

简介：摘要：目的：分析行为回放式教学法在骨科护生带教中的应用效果。方法：将2019年9月到2020年5月中在本院骨科参与临床教学的90名护理实习生分成观察组和普通组，各45例；普通组采用传统教学方法，观察组采用行为回放式教学法，比较两组的教学效果。结果：观察组出科时候的理论、实践考核成绩比入科的时候显著更高，观察组护理实习生对教学满意度比普通组高，P

简介：摘要：目的：探究临床路径以及目标教学在手术室护理带教中的应用效果。方法：选取了所在医院2019年1月-2020年12月之间手术室护理带教的100名实习学生为研究对象，按照随机数字表法分为对照组和试验组各50名，分别给予两组学生传统手术室带教方法、临床路径以及目标教学方法，带教3个月之后观察两组学生的手术室护理考核成绩、进行教学质量评价和护理满意度评价。结果：试验组的学生在带教3个月之后的考核总成绩较高，理论、实际操作和基础考核各部分的成绩均较高；各方面教学质量的评分也较高；整体的护理满意度较高。结论：临床路径以及目标教学可以有效提升手术室护理带教的教学质量和学生的手术室护理能力，更容易获得学生的认可。

简介：【摘 要】目的：分析讨论式教学法在普外科临床护理带教中的应用效果。方法：本次实验的研究对象是2019年6月-2020年3月在我院普外科进行护理实习的70例实习生，根据单双数将患者分为研究组和对照组，每组35例。对照组运用常规带教法，研究组进行讨论式带教法，比较两组实习生对教学满意度以及考核成绩评分，分析讨论式教学法在普外科临床护理带教中的应用效果。结果：对比研究发现，研究组实习生教学满意度高于对照组实习生，且考核成绩高于对照组实习生，组间差异具有显著性特征（P

简介：【摘要】目的：观察在神经外科护理带教中使用路径式教学法所取得的带教效果。方法：选取于2020年1月份至2021年1月份在医院神经外科中实习的50名护生，随机分组法，每组25名。传统带教法用于对照组，路径式教学法用于观察组。结果：观察组考核成绩高于对照组，观察组护生带教满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在神经外科护理带教中使用路径式教学法，有助于提升护生的考核成绩及带教满意度。

简介：【摘要】目的：探讨互动式教学在消毒供应中心实习生带教管理中的应用效果。方法：从2020-6月-2021-6月这一年间，选取56例于我院消毒供应中心实习的学生，将其作为此次的研究对象，并按照数字法对实习生分组，其中以传统带教法教学的28例实习生为对照组，以及应用互动式教学的实习生，同样28例为观察组，对两组实习生的带教管理效果进行分析。结果：观察组实习生与对照组实习生的出科成绩相比明显更高，（P＜0.05）。结论：互动式教学在消毒供应中心的应用，可有效的增强带教管理效果，实现实习生的高质量学习，值得推广。

简介：【摘要】目的：探讨临床路径式教学法在泌尿外科护理实习带教中的应用及效果。方法：选取我院泌尿外科2019年01月至2021年03月实习护士56例，随机分为两组，带教A组实施常规教学法，带教B组实施临床路径式教学法，比较两组入科前及带教结束后考核成绩，并比较患者对于两组实习护士临床护理质量的评价。结果：入科前，两组考核各项目成绩比较差异无统计学意义（P＞0.05）；带教结束后，带教B组考核各项目成绩优于带教A组，差异有统计学意义（P＜0.05）；带教B组临床护理质量各项目评分高于带教A组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：泌尿外科在实习护士的带教过程中，采取临床路径式教学法能够提高实习护士的各项考核成绩，也提高实习护士临床护理质量，该教学法应用价值显著。

简介：【摘要】目的：手术室护理带教中施以探究临床路径式教学法干预，观察对患者的影响。方法:从我院手术室实习的护生中抽取70名为试验对象，并以随机分配法为标准分两组，对照组30名接受传统模式教学，实验组40名接受临床路径式教学，经4周带教后，考核两组的理论知识与操作技巧，同时对其护理能力进行评估。结果:实验组理论知识及操作技术评分均高于对照组，p

简介：【摘要】目的：探究参与式教学法使用于口腔黏膜病临床护理带教中的效果。方法：研究对象为：我院护理口腔黏膜病的实习生102名，时间为：护理口腔粘膜病的学生在实习期为2018年3月到2020年3月期间，采取不同的教学方式将其分为对照组51名，给予常规教学方式；实验组51名，给予参与式教学法。将两组实习生通过考试和试卷调查来分析教学效果的情况，对比实验效果。结果：经过带教后，两组实习生的考试成绩对比，实验组分数明显高于对照组；两组实习生的问卷调查满意度对比，实验组明显高于对照组，差异有统计学的意义（p＜0.05）。结论：在口腔黏膜病临床护理带教中实施参与式教学法的效果更加优异，有很高的应用价值。

简介：摘要利用光学相干断层扫描（OCT）检测黄斑中心凹脉络膜厚度（SFCT）变化已经成为研究眼部疾病和全身性疾病的重要指标之一。不仅在一些眼科疾病中，SFCT的改变呈多样性，表现出脉络膜在疾病的发病机制中极其复杂的改变，而且在血管性相关性疾病，或因缺血、缺氧等因素导致的全身性疾病中，SFCT的变化也为这些疾病的早期诊断提供依据。笔者现对非脉络膜疾病中SFCT的变化进行综述。

简介：摘要黄斑中心凹无血管区（FAZ）是指视网膜连续毛细血管丛所包围的区域，其本身没有任何毛细血管结构。FAZ是形成精细视觉功能的重要区域，其形态及周围毛细血管密度的变化反映了黄斑的缺血程度，且与糖尿病视网膜病变、视网膜静脉阻塞、Coats病、特发性黄斑毛细血管扩张症、早产儿视网膜病变等视网膜血管病密切相关。应用光相干断层扫描血管成像（OCTA）早期观察视网膜血管病患者的FAZ区域变化可以评估其病情程度及预后。但是FAZ相关数据的测量误差仍然是不可忽视的问题，且目前各生产厂商的OCTA设备用于测量和分析FAZ的方法和算法不同，使得我们无法比较不同设备间测得的数据。相信随着OCTA相关技术的不断进步，FAZ区域的变化将得到更精确的数据分析，给临床工作带来更多的帮助。

简介：【摘要】目的：探究分析髌骨下极粉碎性骨折用带线锚钉固定疗效。方法：选取我院于2017年10月至2020年10月收治的10例髌骨下极粉碎性骨折患者的临床治疗进行回顾性分析，这10例髌骨下极粉碎性骨折患者都接受带线锚钉进行固定疗效。观察分析这10例患者预后的关节功能恢复状况以及其骨折的愈合状况。结果：本次研究所选取的这10例患者的手术切口皆于I期完全愈合，没有任何1例患者出现切口感染或是伤口愈合延迟的情况出现。在对这10例患者随访6至24个月，无任何一例患者出现分离移位情况、锚钉松动退出情况以及伸膝受限情况，所有患者的骨折全部愈合。结论：针对髌骨下极粉碎性骨折患者采用带线锚钉进行固定治疗是一种非常可靠安全的治疗手段，其操作简单，给患者带来的创伤也比较小，用时短、安全牢靠，具有优秀的临床应用价值。

简介：【摘要】目的：分析髌骨下极粉碎性骨折用带线锚钉固定的临床效果。方法：选择2019年7月-2020年4月我院接受的82例髌骨下极粉碎性骨折案例为对象，结合不同的治疗方式分组，分别是对照组和观察组，均是41例，分别实施的是髌骨下极切除术以及带线锚钉方式治疗，治疗后总结效果。结果：对比两组案例的膝关节功能恢复情况，观察组的优良几率更高，是95.2%。观察组的不良反应几率更低，是4.9%，和对照组对比，优势明显，具备统计学意义（P=0.00，2=8.33）。结论：针对髌骨下极粉碎性骨折的患者实施带线锚钉的方式治疗，其效果显著，相对比其他方式，有突出的作用，值得实施和借鉴。

简介：摘要：目的：把临床案例教学法应用于妇产科护理学理论教学中，通过形成性评价分析教学效果。方法选取我校2018级即将开展妇产科护理学临床课程的120个护理本科生，随机分为对照组及实验组各60例；对照组成员实行常规妇产科护理学理论教学法，实验组成员实行临床案例教学法的形成性评价的妇产科护理理论教学，对比两组组成员的考核成绩及教学方法评价结果。结果两组护生各项成绩指标相比有统计学差异（P＜0.05），实验组学生对改教学方法满意度高。结论基于临床案例教学法的形成性评价为妇产科护理学理论教学提供了新的教育方式，但是基于临床案例教学法的形成性评价也面临着许多的挑战，影响基于临床案例教学法的形成性评价的普及应用。在理论教学中结合临床案例，可以帮助学生不断提升自己的专业基础和护理水平。

简介：【摘要】目的：通过在全科医学住院医师规范化培训中采用参与式情景模拟教学方式，在临床及社区联合培训，做好临床研究工作。方法：通过选取参与本次研究的60例全科5+3住院医师，带教时间在2019年-2020年间，每周1次，每次的时间为3学时。随后依据是否带教做好分组（常规组、带教组），常规组采用常规模式，带教组进行参与式情景模拟教学，随后在此之后进行考核，考核方面为病例分析、理论考核得分（均在临床和全科社区完成）。结果：通过对常规组和对带教组经过不同方式的带教，带教组的全科医生的知识掌握情况以及实际操作情况明显比对常规水平高。考核分数差异具有统计学意义（P＜0.05）。常规组带教满意度为77.82±1.25，带教效果评价为78.34±1.20，带教组效果优。结论：在全科医学实践中在临床和社区采用参与式情景模拟教学，效果好，值得推广。

简介：摘要：目的：观察ICU临床护理带教中应用阶梯式教学法的效果。方法：选取2019年9月至2020年9月在我院ICU实习的护生94名，随机分为对照组（传统教学法）和观察组（阶梯式教学法），比较两组考核成绩和带教满意度评分。结果：观察组考核成绩高于对照组，且观察组带教满意度评分高于对照组，差异显著＜0.05。结论：ICU临床护理带教中应用阶梯式教学法可提高考生的理论及实操成绩，增加其对带教效果的满意度，值得借鉴。

简介：摘要：目的 分析探究式教学法在儿科护理带教中的应用及可行性。方法 以68例儿科护理实习生为对象，研究时间为2019年11月-2020年11月，分为参照组34例与研究组34例，参照组实施常规带教，研究组在参照组的基础上采用探究式教学法，对比应用效果。结果 对于理论成绩、实践成绩，研究组更高，与参照组比较，差异P