简介：摘要所谓人文精神，就是以人的全面发展作为最高的价值追求，是一种珍视人的个性而又全面发展的精神。人文精神涉及的层面十分广泛，教师如何针对培养学生人文精神这一目标，在教学中将其与教材联系起来，努力将历史知识中蕴含的人文精神挖掘出来，通过何种途径对这一教学目标的达成效果进行评估，都是复杂、系统的工作，也是广大历史教师今后在教学工作中应该深入思考的问题和方向。

简介：摘要当前，课程改革以“立德树人”为根本宗旨，提出了以提升学科核心素养为核心的教学理念。作为历史核心素养之一的时空观念素养，是建构正确的历史认识的基础。本文通过对新授课《罗马人的法律》为课例，以时序观念、空间观念及时空意义为三个视角谈教学策略，以期对高中历史课堂教学如何落实时空观念素养有所启迪。

简介：在新课程标准取得全面实施的大环境下,高中历史教学模式正逐渐向着趣味性、互动性方向发展。智慧教育下教学材料的选取对于高中历史教学的课堂互动起着至关重要的作用。在高中历史教学中,激发学生学习积极性与主动性可以提高教学质量,从而增强教学水平。本文针对高中历史教学中教学材料的选取来分析其对于课堂互动活跃性的影响,以倡导实施全面、与时俱进的教学观念,从而取得良好的教学效果,为相关人士提供有益思考。

简介：上世纪九十年代以来，随着现代信息技术的不断进步和蓬勃发展，计算机多媒体已经在社会经济、生活等多各方面得到了广泛的运用，并对人们的学习、工作、生活等方式带来巨大的变革。尤其，多媒体辅助教学在高中历史教学领域方面，给历史传统教学模式注入了新的生机，并对高中历史自主教学模式产生了深远的影响，也为教师和学生提供了较为理想的教学环境。

简介：摘要在高中历史教学中加强家国情怀的教育，是结合新课程改革理念、符合历史教材的选择，有利于激发学生的爱国意识，有利于树立民族自豪感。高中历史教师需要转变教学理念，采取有效的手段，对学生加强家国情怀的教育，提升学生的民族意识，更好地为社会发展服务。

简介：摘要历史思维能力的培养是历史学科能力培养的核心内容，如何培养我们高中生的历史思维能力，能够决定高中历史教育的成败问题。学校对我们高中生的历史教育理论和实践的培养，是他们现在正在探讨的一个重要话题，我们要懂得历史思维的概念，其实历史思维是历史唯物主义与辩证唯物主义依据史料对过去的历史的发展规律进行归纳和总结的一种思维活动，老师和学校在对我们进行历史思维能力的培养的时候，要遵守培养的基本的要求和原则，针对历史学科，发现现阶段我们高中生在历史思维能力培养的阶段所面临的问题与不足之处，以及学校和老师对此应该做出怎样的对策。

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简介：文章希望通过几种有效的尝试，可以改变实用美术教学中的些许不足，打开学生思维的翅膀，为将来成为一个合格的设计者奠定良好的基础。

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简介：【关键词】《庄子》、寓言思维,而庄子寓言正是表层结构以故事形象为寓体,《庄子·寓言》中凡两见

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简介：新课改的深入实施改变了以往的传统教育模式，使得教学更注重实用性，尤其是高中物理，其教学更是要向这方面发展。新课改强调的是学生在教学中的作用，充分发挥他们的主观能动性，促进他们更喜欢学习物理。但不可以否认的是，高中物理知识比较复杂难懂，要求学生要有严谨的逻辑和抽象思维能力，笔者结合自己的教学经验，对提高学生这方面的能力进行了探讨。

简介：湖南精神，一般可以将其概括为八个字“忠诚、担当、求实、图强”。在抗日战争中，湖南人民奋勇抗敌，在我们小组看来，我们可以从抗日战争中挖掘更多的精神内涵，这些精神能够跨越时间和空间，成为我们永恒的湖南魂。为此，我们研究小组试图通过抗日战争这一视角，从更深层次体会湖南人民所具有的湖南精神。

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简介：思维是人的智力能力的核心因素，一个人智力水平的高低，主要通过思维能力反映出来，思维品德主要表现在思维的广阔性、深刻性、独立性、批判性、逻辑性、灵活性等。孔子日“学而不思则罔，思而不学则殆”，他重视教学中“学”与“思”的结合，这就要求教学过程中要以学为思的基础，以思为学的途径，学思并重。学习和思考是基础和深入的关系。只有把学习和思考结合起来，才能达到理想的学习效果。才能培养学生良好的思维品质。这不仅是学好各学科的需要，更是学生终生发展的要求。具体到目前高中政治课教学中，我认为需要注重以下几点：

简介：《精忠岳飞》在改编经典文本过程中融入了不少现代思维，本意是为了“与时俱进”迎合现在的观众市场，但主创功力不足，并没有取得最理想的效果。以所谓还原复杂人性出发的主创却把岳飞塑造成了高大全的完美偶像，为迎合现代收视习惯而加入的大量情感戏把剧集冲淡了大半。