简介：

简介：摘要目的探讨正颌外科手术患者围手术期的有效护理措施及护理的重要性。方法回顾性分析31例正颌外科手术患者的术前和术后护理。31例正颌手术患者经过护理，术后均恢复良好。其中有15例进行了正畸矫治术，经过0.5～1年随访，正畸矫治术后咬合关系良好，咀嚼功能改善，面容也有明显改观。结论做好正颌外科手术患者术前和术后护理在正颌治疗中起着关键性的作用。

简介：摘要获得性免疫缺陷综合症（acquiredimmunodeficiencysyndrome，AIDS）是一种危害较大的传染性疾病，由艾滋病病毒（HIV病毒）引起。HIV攻击人体免疫系统中最重要的CD4阳性细胞（在T辅助细胞，单核细胞，巨噬细胞和树突细胞表面上表达的糖蛋白），尤其是CD4T淋巴细胞，导致人体免疫功能丧失，患者易感染各种疾病，易发生恶性肿瘤，病死率高。HIV感染者免疫功能低下,可罹患多种外科疾病而需手术治疗，手术并发症发生率高、风险大，如何解决HIV/AIDS患者手术治疗的需求已成为社会关注的问题。本文主要探讨了此类患者外科手术治疗的方法、效果及注意事项，希能为临床手术治疗提供一定参考。

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简介：［摘要］目的对泌尿外科患者合并尿路感染的临床特点以及危险因素进行分析，为尿路感染的预防、控制提供理论依据。方法对该院2016年2月～2018年5月收治的416例泌尿外科尿路感染患者的临床资料进行回顾性分析，并与同期泌尿外科无尿路感染的398例患者的临床资料进行对比，分析两组预防抗菌药物使用情况、留置导尿、住院时间等方面存在的差异。结果两组留置导尿管例数差异无统计学意义(P＞0.05)，导尿管留置平均时间尿路感染组明显长于无尿路感染组，差异有统计学意义(P＜0.01);尿路感染组预防性药物使用率明显低于无尿路感染组，差异有统计学意义(P＜0.01)。尿路感染组住院时间明显长于非尿路感染组，差异有统计学意义(P＜0.01)。尿路感染组死亡4例，病死率为0.96%，无尿路感染组患者死亡2例，病死率为0.50%，两组病死率比较差异无统计学意义(P＞0.05)。结论泌尿外科尿路感染发生危险主要来源于留置导尿管、抗菌药物预防性使用以及住院时间等几个方面，可采取针对性预防措施提高患者生存质量。

简介：摘要目的运用ＰＤＣＡ循环管理模式对中段尿培养标本留取进行管理，有效提高中段尿标本留取合格率。方法对于２０１２年５月～２０１３年４月我院泌尿外科住院患者留取中段尿培养标本合格率进行分析讨论，使用ＰＤＣＡ循环管理模式对２０１３年６月～２０１４年５月我院泌尿外科患者留取中段尿培养标本进行系统管理。结果２０１３年６月～２０１４年５月的中段尿培养标本留取合格率９６．４％。与２０１２年５月～２０１３年４月中段尿培养标本合格率５８．７％进行比较，经统计学分析，差异有显著意义（Ｐ＜０．０５）。结论运用ＰＤＣＡ循环管理模式能有效提高中段尿标本留取合格率，值得临床科室推广使用。

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简介：摘要:翻转课堂教学模式是一种十分创新的教学手段，在教学中广泛应用。通过在泌尿外科临床教学中运用翻转课堂教学模式，能够更好地强调护理学生的主体性，促进护理生自主学习的能力与探究理论知识的能力，从而能够有效实现护理生之间与教师之间的互动性，使护理生能够积极地学习泌尿外科的理论知识与实践操作。本文针对翻转课堂教学模式在泌尿外科教学中的应用进行深入性的分析与探究。

简介：摘要：目的:探讨人性化护理路径对良性前列腺增生患者的影响。方法选取2021年5月至2022年5月在我院泌尿外科就诊的60例患者作为研究对象。根据组间基线数据均衡可比的原则，将患者分为对照组和观察组，每组30例。对照组给予常规护理干预，观察组给予人性化护理路径干预。比较两组患者的护理干预效果。结果人性化护理路径干预后，观察组患者膀胱冲洗时间、留置尿管时间和住院时间均短于对照组，差异有统计学意义(P < 0.05)。观察组焦虑自评量表(SAS)、抑郁自评量表(SDS)评分及术后并发症均低于对照组(P

简介：摘要 目的：评估思维导图结合PBL法在泌尿外科护理教学中的价值。方法：：将74名在校生随机分为传统PBL组和思维导图结合PBL组，比较两组在闭卷测试成绩和教学满意度上的差异。结果：思维导图结合PBL组在测试成绩和满意度上表现更佳。结论：思维导图结合PBL法可以有效提升泌尿外科护理教学的效果。

简介：随着中国经济的快速发展和医学水平的不断进步,越来越多的国际留学生来中国学习医学。我们认为国际留学生泌尿外科临床实习教学应根据泌尿外科的特点和优势,从教师的语言水平、对文化背景和其他国家教学课程设置的了解程度、从教学课件、资源、方法和方式要求等方面入手,不断改进教学,以达到提高临床实习带教效果的目的。

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简介：摘要目的探讨PBL在泌尿外科临床教学中的应用价值。方法选取我科2007～2008学年度临床实习生（n=53）为对照组，2008～2009学年度临床实习生（n=62）为试验组。对照组采用“传统课堂讲授法”进行临床教学；试验组采用“以问题为基础的教学方法(PBL)”进行临床教学。比较2组期末考试成绩，进行教学效果的评估。结果试验组成绩（88.63±8.75分）优于对照组（80.26±9.67），差异有统计学意义(P<0．01)。结论PBL教学方法对于培养学生临床思维能力，显著优于传统教学方法。

简介：目的探讨多媒体结合基于问题的学习(problem-basedlearning,PBL)教学模式在泌尿外科教学中的应用。方法以问题为基础，以学生为中心，带教老师根据教学大纲收集典型病例，设计并提出问题，引导学生课前查找相关资料，组内讨论，学生应用多媒体资料演示，进行小组讨论，总结该病例的诊治经过。结果多媒体结合PBL教学模式在泌尿外科教学中能够调动学生学习泌尿外科临床知识的积极性，促进学生的临床思维能力的培养，大幅度提高泌尿外科的临床教学质量。结论临床教学教程中运用多媒体结合PBL教学模式，将学生置于更真实的临床情境中，激发了学生对临床工作的兴趣以及学习的主动性，培养了其临床思维能力，教师和学生的教学积极性都有明显的提高，积极推动了泌尿外科教学工作开展。

简介：摘要：目的：对PBL教学法在泌尿外科胶嘴中的应用效果进行分析。方法：选取我院2020年前来泌尿科实习的学生共20名，在征得学生同意后将学生按照随机原则均分为两组，即观察组与对照组，每组学生均为10人，采集两组学生的基本资料并进行对比，保证两组资料间不存在显著性差异（P＞0.05）。观察组学生给予PBL教学法，对照组学生给予普通教学方法，两个月的泌尿外科教学之后将两组学生的有效教学率进行对比。结果：观察组学生的有效教学率远远高于对照组，两组数据结果之间存在显著性差异（P＜0.05），具有统计学意义。结论：PBL教学法能够帮助学生培养学生的临床学习思维，促进学生了解医学系统知识，全面挖掘学生的主观能动性，进一步推动临床医学教育事业的改革，帮助学生以及教师积累教育经验，为我国医学事业的发展奠定坚实的基础，因此，PBL教学法应当在泌尿外科教学中广发应用并加以推行。

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简介：摘要目的探讨肝内胆管结石的外科手术治疗的临床研究。方法选择２０１３年１月至２０１４年７月入住我院普外科的２１２例肝内胆管结石患者进行临床研究，将其临床资料进行回顾性分析。结果所有患者均顺利完成手术，没有手术患者死亡。术后有５１例残余结石患者，２５例胆漏患者，１２例肠漏患者，２例腹腔严重感染患者，３７例切口感染患者。结论结石复发和外科手术治疗失败的主要原因是胆管狭窄；治疗肝内胆管结石的有效方法是肝切除术为主的联合手术，可降低残石率和复发率。

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简介：泌尿外科专业临床实践教学是研究生逐渐过渡成为一名临床医生的关键时刻。由于泌尿外科研究生临床实践时间有限以及对临床知识理解和应用的局限性,如何更好地让研究生开展临床工作是目前临床带教中最为关键的问题之一。加速康复外科(enhancedrecoveryaftersurgery,ERAS)是通过多模式,多学科的方式,在围手术期采用一系列经循证医学证实的有效的优化处理措施,以减轻患者治疗过程中生理和心理方面的应激,实际上是将分散的临床管理重点整合成标准化的操作流程。本文探讨通过教授ERAS理念让研究生掌握围手术期管理重点,在临床工作中形成系统的程序化的思维,逐步培养研究生的临床思维和沟通能力,提高临床实践能力和自信心,在参与临床研究的过程中促进临床科研思维的建立,有利于泌尿外科专业人才的培养。以ERAS理念提高泌尿外科研究生的临床实践能力,最终使泌尿外科研究生综合能力得以全面提升。

简介：摘要目的观察外科手术患者安全护理的应用效果。方法选取2016年3月—2017年12月医院外科收治的行手术治疗的患者54例，按照随机数字表法分为对照组和观察组，各27例。对照组患者采用常规护理，观察组患者在常规护理基础上增加细节管理，比较两组患者护理质量及并发症发生情况。结果观察组患者护理态度、护理技能、沟通能力及护理满意度评分高于对照组(P＜0.05)；并发症发生率低于对照组(P＜0.05)。结论细节管理可有效提高外科手术患者护理质量，降低并发症发率。