简介:象征秩序由预先确定的社会与性的作用以及构成家庭与社会关系的结构组建而成.在男性社会中,象征秩序中的男性中心主义在电影文本中最直接的表现是将女性符码化,即异化为色情消费的对象以及将女性拥有的多元意义削减为单调的同一性.鉴于此,女性电影就具有了共同的特点:反色情、破除概念(单一性固定模式).对应克莱儿·姜斯顿以及萝拉·莫薇早先提出女性电影必须是对抗电影(counter-cinem8)的论点,女性电影不断地进行着摆脱男性的目光,坚持以女性的立场、女性的视角看待自我的实践.从等多部女性电影中,我们不难看出女性电影文本中女性的语言与意义逐步从男性主体中剥离与重建的过程.
简介:20世纪80年代起,纳日碧力戈教授就致力于族群与民族方面的研究,颇有成就。之后,他在英美国家访学、游学并教学长达八年,在美国卡尔顿学院担任过伯恩斯坦人类学与亚洲研究讲座教授。2009年他回到中国,受聘为复旦大学特聘教授和贵州大学长江学者。访谈追溯纳日碧力戈教授的学术历程,他追随前辈,在“语言和文化之间搭桥”,从指号三元映射族群三元,以“地天通”隐喻万物共生、万象和睦的愿景。他认为,学者不仅要穷究学理,还要关怀公平正义和伦理美德。中国的各个民族、各个族群和人群,需要在“千灯互照,光光交彻”中互守尊严,在爱家、爱族、爱人的层层递进中取得重叠共识。
简介:与其父辈不同,流动儿童的城市社会交往遵循独特的运作逻辑。从其城市生活的社会情境出发,学校类型、家庭教育与社区结构,都会影响到流动儿童与城市社会的接触机会、交往过程.从而产生不同的交往后果。学校在流动儿童城市社会交往中扮演着格外重要的角色,流动儿童的学校类型不同,其城市社会交往的逻辑迥异。在不同的学校空间,流动儿童建构出了不同的交往文化。公办学校的流动儿童获得了更多与城市儿童及其家长接触的机会,他们与城里人的交往频率也更高,因而更有可能冲破身份制度的藩篱,从结构上实现与城市的社会融合。民工学校流动儿童则正在经历从“文化再生产”到“社会再生产”的过程。
简介:传统高中英语阅读文本解读过于重视基础知识讲解,不重视学生对人本的整体理解和体验,不利于他们阅读能力和思维能力的提升。思维导图是一种新的英语阅读文本解读方法,不但可以增进师生的交流互动,还能够调动学生阅读的积极性和主动性,培养他们的自主阅读能力和英语思维能力。本篇文章主要对高中英语阅读文本解读中融入思维导图的作用进行分析和探讨,仅供参考。关键词高中英语;阅读文本;融入;思维导图;引言随着新课改革地深入推进,对高中英语阅读教学也有了新的要求,新的课程标准要求英语阅读教学除了要传授英语基础知识,还要重视阅读文本解读,让学生能够和文本直接对话,促进他们自主阅读积极性,进而使得学生可以形成英语思维模式。思维导图在高中英语阅读文本解读中的应用至关重要,能够解读传统高中英语阅读教学的缺陷和不足,让教师、学生和阅读文本形成良性互动,这样就能提高高中英语阅读教学质量。一、思维导图概述思维导图是用图形将人们的思维过程表现出来的一种方式,能够让复杂的、抽象的思维变得形象化和直观化,帮助学生更快地分析问题和解决问题,进而使得他们就能够理解和掌握知识要点。北师大版高中英语阅读文本解读中运用思维解图就可以让文本可视化,思维导图可以将阅读文本中包含着的所有英语知识点直观呈现出来,学生在阅读过程中的思维过程也能一目了然。思维导图可以帮助学生梳理文本的脉络,加深他们对文本的理解,久而久之就能提高学生的自主阅读能力,通过用图像呈现文本结构的教学方式是一种高效的教学手段,不但能够提高学生阅读效率,还能够使得高中英语阅读文本解读质量得到提升。二、高中英语阅读文本解读中融入思维导图的作用1、调动学生阅读主观能动性传统高中英语阅读教学将主要精力放在知识讲解上,是将一个完整的文本拆分讲解的,逐段逐句讲解词汇、句型和语法等,然后对文本进行逐句翻译,忽视对整个文本的解读,学生不能获取良好的文本体验和感受,很难和文本进行直接交流和互动,对于文本的理解主要来自于教师的灌输,缺乏自身的思考和探究,导致高中英语阅读教学效率比较低。思维导图融入到高中英语文本解读中去,就可以对文本结构进行梳理,这样学生就能够从图形中直观的看到文本的布局谋篇。从思维导图中可以看到段与段之间的相互联系,这样有助于理清文本的整体脉络,学生可以从整体上去解读和体验文本内涵,进而和作者建立思想上的共鸣,对文本理解会更加深刻和透彻,并且能够形成英语思维模式。思维导入具有可视化特点,在北师大版英语阅读文本解读的过程中应用思维导图,能够将文本的线索提供给学生,引导他们根据图形去想象文本内容,这样就能激发学生的好奇心和探究欲,提高他们英语阅读兴趣的同时,还能帮助学生掌握阅读的方法和技巧,这样就能取得事半功倍的教学效果。2、加深学生对文本的理解北师大版高中英语阅读文本篇幅比较长,教师采取的是知识灌输的方式,学生在阅读和学习的过程中很难区分重点和难点,也就是说阅读的目的性不强,对文本的认识比较模糊,很少能真正从整体上把握文本的内涵。思维导图的运用可以很好地改变这一现状,其具有可视化的特点,能够通过图形清晰地呈现文本的重点知识和结构,一层一层将学生引入到对文本的深入解读中去,这样既能加深他们对英语知识的印象,还能让学生在潜移默化中掌握文本有效信息提炼能力,他们英语阅读效率会变得越来越高,高中英语阅读教学也就更具有实效性。高中英语阅读教学除了要让学生掌握英语基础知识,培养他们的语言表达能力,还要让学生掌握和提炼文本中有效信息的能力,进而提高他们分析问题和解决问题的能力。英语阅读文本语境非常重要,只有在特定的语境中才能理解文本的含义,因此教师要利用思维导图让学生去分析文本中的语境,只有他们掌握了文本的语境,才能够理解文章主题和思想内涵,思维导图可以将文本语境关系直观呈现出来,以便于教师对学生进行引导和启发,这样就能加深学生对文本的理解,这样经过一段时间之后他们就会逐渐掌握思维导图语境分析的方法,这时教师就要鼓励学生自己运用思维导入来表现语境关系,提高他们对文本的分析和解读能力。3、培养学生的思维能力思维导图能够将学生的思维从固定模式中解放出来,让他们可以从多角度思考和看待问题,在这个过程中学生的发散思维能力会得到提升。在绘制思维导图的时候要确定核心内容,然后要以核心内容为起点,挖掘出众多的相互关联的分支,然后将所有延伸的分支用线条连接到一起,这样就能加深学生对知识的印象。北师大版高中英语文本体裁有记叙文、议论文和说明文等,对于学生来说议论文的阅读难度也明显大于其他体裁,而且议论文中往往会夹杂着一些抽象概念,学生很难理解其中涉及到的英语知识点。在绘制图像表格的时候需要将梳理的文本脉络和结构,学生可以从思维导图中分析出文本体裁,然后根据教师传授的每种体裁文本的阅读方法去自主阅读,这样就能提高学生阅读效率,还能将隐性知识点之间的关系直观呈现。三、结束语总而言之,思维导图是一种科学的教学工具,不但可以强化教师的英语教学能力,还能提高学生的自主阅读能力和思维能力,进而使得高中英语阅读文本解读取得良好的成效。英语教师在阅读文本教学的过程中,要贯彻和落实好思维导图教学。参考文献1肖琨.高中英语阅读文本解读中融入思维导图的作用探讨J.高考,2017(27)173-173.2董莹莹.融入思维导图的高中英语阅读文本解读J.都市家教月刊,2017(9)15-15.3黄玉萍.探究融入思维导图的高中英语阅读文本解读J.课程教育研究,2018(2).
简介:通过对美国《人类学与教育季刊》1970年至2012年所载学术论文的研究主题、研究方法和研究者的分类、统计和分析,总结出美国教育人类学研究的特点。