简介:摘要目的探索“情景模拟”教学方法在眼科学临床教学中应用的可行性。方法在福建医科大学附属闽东医院2005级及2006级五年制预防医学专业120名学生的眼科学临床见习教学阶段,随机选取60名学生作为实验组,实施“情景模拟”教学方法;60名学生作为对照组,实施传统教学方法。学生以作业形式记录学习体会,并于教学结束后接受问卷调查。教师双盲法对两组学生进行理论考试和操作考试。结果实验组学生平均理论考试成绩为40.30±2.43分,操作考试成绩为39.21±1.56分,均高于对照组学生的37.90±4.37分和36.20±3.24分,P<0.01,差异均具有统计学意义。问卷调查结果显示,对于“情景模拟”教学方法,有75.0%的学生表示能够适应,有25.0%的学生表示能够逐渐适应,没有人表示无法适应;有96.7%的学生认为加深了对知识的理解程度;有98.7%的学生认为可以提高分析和解决问题的能力;有97.7%的学生认为能够培养自学能力;有97.0%的学生赞同在其他课程教学中推广“情景模拟”教学方法。结论在眼科学临床教学中应用“情景模拟”教学方法是可行的。
简介:摘要:目的: 实验将采用 情境模拟教学模式进一步优化临床护理教学质量,为护生的学习提供支持。 方法: 实验选取了 2019年 1月~ 2019年 12月前来本院进行实习的 78名护理实习生进行分组教学。对这些定向学习的学生分为 2组进行教学管理,对照组护生采用常规教学措施,观察组则为情境模拟教学 ,对比不同教学方案所产生的成效。结果: 从教学质量上看,观察组学生的理论成绩和操作成绩分别为( 92.6±3.5)分和( 94.1±3.0)分,对照组为( 88.9±3.5)分和( 85.6±4.0)分,差异 具有统计学意义( P< 0.05)。与此同时,在教学满意度的调查上,观察组护生的满意度为 100.0%,明显优于对照组的 89.7%,差异具有统计学意义。结论: 采用 情境模拟教学 有助于提升护生在护理知识技能上的掌握程度,并能够促进其在课后开展自主学习,提升学习的趣味性 ,教学成果显著 。
简介:摘要目的探讨并研究高校妇产科护理学在护理教学当中应用情景式教学方法的效果。方法在我校2013年至2015年期间接收的学生中抽取100名实行研究,并将他们分成研究组与对照组,每组50名。对照组选取传统式的教学措施,研究组则选取情景式的教学措施。在课程结束以后将考核的成绩来对教学的效果实行评价,并对研究组的学生对于情景式的教学措施的评价进行了解。结果在研究组学生的操作技能与理论知识都要优出对照组学生许多,组间差异具有统计学意义(p<0.01)。研究组中有98.00%的学生愿意接受情景式的教学措施,觉得此项教学措施可以显著的提高自身的素质。结论在妇产科的护理教学当中应用情景式的教学措施不仅可以提升学生对于妇产科中护理学的成绩,还能增强学生知识的使用能力,进而培养护理的人才。
简介:摘要:目的 本文在心血管护理教学的课题论述中,探析情景模拟演绎教学法的临床应用效果。方法 随机选取我科2021年8月-2022年9月转科的32名新聘护士作为研究对象,依据抽签法将患者平均分为16名对照组、16名实验组,依次开展传统教学法、情景模拟教学法,对比两组新聘护士理论知识考核成绩、实践技能考核成绩以及护理教学满意度等指标。结果 实验组各指标数值均优于对照组,组间差异显著(P<0.05)。结论 心血管护理教学过程中,采取情景模拟演练类教学方案,可以有效增强新聘护士对心血管理论知识、操作技能的掌握,使得心血管新聘护士更满意科室内部带来的教学方案。
简介:【摘要】目的 探讨情景模拟和 PBL 在普通外科教学中的应用效果,进而分析其应用价值。 方法 随机抽取我校 2018 级临床专业医学共 66 名专科生作为研究对象,并将学生平均分为参照组和实验组,每组各 33 名,其中参照组采用常规教学模式,实验组则在常规教学模式的基础上采用 情景模拟和 PBL 相结合的教学方法 ,比较两组学生在不同的教学模式下的教学满意程度和综合成绩评分。结果 经不同教学后,实验组的教学满意度和综合成绩评分均高于参照组,差异具有统计学意义( P < 0.05 )。结论 在进行普通外科教学的过程中,对学生在常规教学模式的基础上采用 情景模拟和 PBL 相结合的教学方法 ,不仅可以提高学生的教学满意度,还能提高学生的综合成绩,培养其思考能力和交流能力,同时也能促进教师和学生之间的沟通、交流,可以应用于教学活动中。