简介：本文从新课程目标所倡导的＂人文精神＂出发,阐述在＂人文精神＂指导下的＂人文教育＂以及它所体现的＂人文关怀＂。人是历史的缔造者,也是社会发展的促进者。＂以人为本＂的教育理念体现了时代的特征、社会的进步,表明人类开始关注自己本身,开始用较为客观的、严谨的态度来审视自身的发展。这是社会文明的标志。

简介：内容摘要：小学生对寓言故事十分喜爱，而版画又是介于文学与绘画之间的一种艺术，学生在欣赏、学习和创编版画的过程中，加深了对“寓言”和“版画”育人共性的认知，锻炼和提高了版画改编的能力，并对改编活动产生了一定的兴趣。版画和寓言的结合，让寓言文学的呈现形式和内容表现变得更丰富、更形象、更直观，也促进了学生想象力和创新力的开发和培养。

简介：工具性与人文性并重，是语文教学最基本的特点。然而长时期以来，语文教育，对于人文性的重视程度相对于工具性明显不够。文章重点围绕人文精神的重要性以及人文精神在语文阅读教学中的挖掘展开论述。

简介：探讨传统与现代化的关系,强调在现代教育过程中,应当注重对传统文化精神的认识和发掘。提出了“强调政统精神与道统精神的整合”和“强调历史文化精神与现代社会实践精神的整合”的观点,指出重释传统文化应当抱有整合历史与现实的态度,以文化整合的新认识与方法来推进传统文化的承传,解决当今现实问题。

简介：

简介：摘要

简介：摘要本节《蒙昧中的觉醒》是第六专题的第一节。它实际上是介绍了人文主义的概念和起源，思想家们理解世界的视觉从宗教和神话转向自然，进一步突破神灵的束缚，转而从人的角度去理解和解释世界，为以下的文艺复兴、宗教改革、启蒙运动奠定了基础。

简介：大学生人文精神缺乏的现象令人担忧。在高校体育教学中渗透人文精神是非常必要的,通过体育教学来提高学生的人文修养,必须不断创新教育理念,注重科学精神与人文精神的相互渗透、相互融合和相互促进。

简介：

简介：随着课程改革的不断深入,在小学教育活动中,人们越来越关注对学生人文精神的培养。小学数学作为一门理论性与应用性相结合的学科,也是培养学生数学逻辑思维能力以及创新能力的基础。因此,本文主要阐述了在小学数学教学活动中,如何进行人文精神的教育渗透,使教师在进行教学活动时,通过对数学知识与人文精神的有效结合,促进学生更好地发展。

简介：社会主义人文精神是社会主义本质特性的重要内涵。从价值论视角考察，社会主义人文精神必然要以马克思主义为价值基础，在思想本质上面，立疋于历史唯物主义；在思想归宿上面，强调“真实的人本追求”和“自由人联合体”的实现。“以人为本”成为社会主义人文精神的核心所在，真正体现出关注与理解人性、人的目的与价值、人的主体性、现实关怀与终极关怀相统一的入学理性。人民幸福是社会主义人文精神的价值旨归，它通过公平正义、消除异化，使劳动解放得以实现；它将马克思主义幸福理论与中国传统文化中的幸福理念融合起来，并纳入当下的实践领域，从而构成中国特色社会主义建设事业的价值目标。

简介：摘要中医人文精神注重对生命伦理的思考。中医对生命的认知在于秉承和汲取中国哲学的精髓，蕴含思辨思想且富有实践性的生命价值和生命意义。基于生命伦理的视角，中医药文化的中医人文精神的实质是以人为贵、医者仁心、诚信道德、济世救人等，也是对生命自我认识、生死观念、生命质量和人与自然和谐发展等方面的伦理辉映。通过在健康中国战略下对生命伦理的理论探析与实践，弘扬中医人文精神，实现以疾病为中心向健康为中心转变的实践路径，主要包括医者成人立己、止于至善的道德升华，患者就医的诚信道德情感，对生命的尊重及健康意识、生命伦理的内化自觉和中医人文精神氛围的构建等。

简介：摘要：课程改革以来，在小学教育教学过程中人文精神的培养得到越来越多的重视。小学数学是一门集理性思维和人文教育于一体的学科，对培养学生的逻辑思维能力及良好的生活习惯有着重要的影响。本文结合小学数学教学中现存的人文教育的问题提出建议，促进小学数学教学中人文精神的重塑。

简介：随着社会建设的快速发展,休闲体育开始慢慢地充斥于社会生活的各个领域,其逐渐成为社会发展的一种必然趋势。休闲体育具有人性化、生活化、个性化的特点,契合于人文精神,因此推动休闲体育人文精神的构建就显得尤为重要,其不仅可以符合人类自身需要,使人类更好的回归于本质,而且还可以促进人类更好、更快的发展,提高人类的生活水平和生活质量。

简介：目前,语文教育在如何开展人文教育的问题上,由于认识的偏颇,走进了"把人文教育等同于思想政治教育或文学教育"的误区.面对这一事实,作为语文工作者,仅停留在反思的层面是不够的,而应当在教学中积极作为,做到转变观念,积极落实新课程理念;教师与学生平等对话,让学生在平等互动中得到人文浸染;充分开发和利用具有丰富人文属性的课程资源.

简介：科学发展观的核心是“以人为本”，树立科学的育儿观和教育观。办好幼儿园要始终坚持以教师成长为本，创设乐业空间；以幼儿发展为本，培育快乐睿智孩子；以家长需要为本，形成共育的责任。全面提高保教质量，促进幼儿健康、快乐的成长，为孩子的终身发展打下良好的基础，为祖国培育优秀的人才。关键词幼儿园品质满足师生快乐发展家长需求中图分类号C623文献标识码A文章编号1672-691x（2010）04“科学发展观，第一要义是发展，核心是以人为本。这为学前教育工作指明了方向。学前教育的“以人为本”包含三个方面的含义一个是以教师的成长为本，为教师创造良好的学习、工作和发展的环境，是幼儿园教育教学改革发展的可持续性的动力；二是以幼儿的发展为本，全面提高保教质量，为幼儿健康成长和终身发展打下良好的基础；三是以家长的需要为本，引导家长树立科学的育儿观和教育观，为国家培养合格加优秀的人才。笔者试从以上三方面加以论述。一、以教师成长为本，创设敬业乐业空间对于一所学校来说，管理的终极目标是让师生快乐、幸福的生活。针对幼儿园女职工多，担负家庭女主角的压力大，不同程度地受到理想与现实的冲击的诸多因素，要让大家对专业知识不断更新、让大家找到当幼儿教师的幸福感，是实现幼儿园健康发展的坚实基础，更是当前乃至未来发展的极大挑战，我的做法是（一）实施“民主管理”，发挥主人翁意识幼儿园的管理离不开制度建设，在10来的实践中我坚持各种制度都要“从教师中来，回到教师中去”的制度管理原则，采取大家的制度大家定的方式，让大家更好的理解制度、把握制度、执行制度，这样一来当园长的在纷繁复杂的事务中就很超脱、很顺畅。如我园对《一日活动行为细则》的修订，首先是全体教师细细熟悉各条款后提出自己的见解；再从教师中收集有共性的意见开展研讨，让大家讲出自己的理由和建议，在修订制度的时，删掉“不能”、“不得”、“不许”等限制性强的文字，改用“需要……”、“避免……”等正面的、激励的、具有引导作用的语言。如“上班时间不许离岗”改为“上班时间坚守岗位”，虽然仅有几字之差，但从中体现出的却是“制度作用”从“约束”到“引领”的转变。最后形成正式文本，开始执行。由于充分体现了教师的意愿，使教职工的行为从他律转向自律，从被动变为主动。（二）铸就“团队精神”，形成教育合力“活动参与一个不少，单兵作战集体支援”，是我们铸就团队精神的法宝。我园根据教师专业成长需要，按教师意愿分成“活力组、骨干组、实力组和耕耘组”定期开展活动，全面提高了教师的专业能力。如磨砺“活力组”以加强教学系列活动为主线；锤炼“骨干组”以课题研究为载体不断切磋优质课；展示“实力组”以教师的教育教学基本功训练经验为常规，让大家在合适的位置上，充分发挥自己的优势和长处。在对外“单兵”活动中，无论哪个老师参加比赛，都成立指导小组，与参赛者共同研讨、共同设计、共同修改应赛方案，反复演练，竞赛现场还派“亲友团”助威，做到了财力、人力、物力全方位保障，在市县能力展示和赛课中次次获得喜人的成绩。（三）建设“温馨家园”，营造和谐氛围。开展“四联四促”搭建“沟通平台”活动，是我园开展的常规活动，让全体党员、骨干教师、高级教师不定期与青年从“心”开始，全面进行教师谈心交流、心灵沟通，从谈话中及时掌握教师的思想动态，做到及时疏导思想、理智消化矛盾，做到遇到问题不回避，化解矛盾不过夜。给每个参与者都有发挥才能的空间，不仅增进了团队的凝聚力，更增添了团队战斗力。在教师办公室里，同伴下课送上一杯“绿茶”放松心情，特别是留言板上同伴生病时的一声问候，季节变化时饮食提示，生活中的点滴感悟，无不显示姐妹们的细心、关心、开心。我们举办“阳光心态”、“形象制胜”讲座、开展“读书分享十分钟”、文明礼仪大比拼、“唱唱红歌、诵诵经典”、“童话剧表演”等活动，老师们礼仪表演像空姐一般，从未上过台的保育员跳起了娃哈哈、男员工扮起了小白兔……；每当传统节日孩子们为爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈唱歌、跳舞、捶背……使大家仿佛又回到了童年，尽情享受工作之余的快乐与幸福。我的感悟是管理不是管，而是理。关键是去理清每一个人的工作思路，生活习性以及人生规划；是去理清沉淀在每一个人心中的忧郁、不悦、困惑与障碍。小小的活动、小小的细节完全是平衡人心的砝码，是建设精神家园的坚石与良材。二、以幼儿发展为本，培育快乐睿智孩子天空的幸福是着一身蔚蓝，带给人们无限的遐想；森林的幸福是穿一身碧绿，送给大地一片希望；而我们杏幼人的幸福是孩子们无尽的快乐。（一）优化环境，满足孩子需要环境影响的成长和发展，特别是幼儿园对孩子的从小影响之大，尤其要体现处处育人、细节育人的办园理念，校园内要一年四季鲜花盛开，清池鱼游、果树满园、墙壁含笑……其功能用房应一一俱全，如舞蹈室、图书室、多媒体教室、电视机、钢琴、电话和各种教学玩具给孩子们营造出浓浓的家庭温情之感。作为我们每一个教师要与孩子们一同参与环境的创设，让每一角落、每一面墙都成为无声的教育者，让孩子们在看看、玩玩、做做、讲讲、找找的过程中获得有益的教育，让他们放开手脚充满自信地去尝试、去交流、去发现，真正让孩子在优美、舒适、愉悦的环境中健康成长。（二）转变观念，促进孩子成长幼儿园教师的教育观念，要时时刻刻体现在不经意的一个微笑，一个眼神，一个动作、一句话语都给孩子的快乐成长释放满心的爱意。尊重孩子，蹲下来和孩子说话，让他们体验“爱”的快乐；我们信任孩子，经常对孩子说“你试一试，你一定行”等鼓励的语言，让他们体验自信的快乐；我们赏识孩子，发现他们的“闪光点”，让他们体验“成功”的快乐；我们关心孩子，床头小小的提示牌可以作证，如“我喝水多，请提醒我哟！”“午睡间我要尿尿，请叫醒我!”让每个有特殊要求的孩子尽可能的得到帮助。（三）课程创新，注重孩子健康我园在课程设置上，始终把健康教育放纳入重要的教学内容，开设的“健康教育课”集“健身、健心、健智、健美”为一体，创设“乐”的环境，让每个孩子在“乐中学”、“乐中动”、“乐中生活”。精心编排组织早操和户外体育活动；我园全员教师利用废旧物品制作了多种类、低成本、适合幼儿活动的大、中、型体育器械若干，如纸球、软布沙袋、易拉罐水壶等，这一研究成果在重庆、永川等地交流。教玩具制作４人次获奖市二等奖。主题活动拍摄的《合作真快乐》专题片送市参加比赛获得奖。多次承担全县幼儿园早操、户外体育活动和体育课观摩、培训任务，受到大家一致好评。（四）丰富活动，有利孩子发展我园始终坚持科研立园的治园理念，以科研课题成果为载体，不断创开发新课题研究，不断巩固课题成果。对已结题的《幼儿关爱情感培养研究》，我们将其内容不断内化为教育教学行动并延伸到家庭，比如老师先给孩子介绍自己是如何来到这个世界上的；要求家长们向孩子介绍自己成长的经历，让孩子懂得被爱的道理，体验做父母的辛苦，不断使孩子受到爱家人的影响；又如大班孩子为小班孩子穿衣、喂饭、系鞋带，懂得如何关爱同伴；再如到特教学校联欢之后，让孩子蒙上眼睛走路、一只手做事、体验残疾人生活的痛苦。当家长们听到一声声“爸爸、妈妈，我永远爱您！”；“我是哥哥姐姐，我来帮助你！”；“老师，辛苦了，喝杯茶!”时，我们虽然感到工作的艰辛但是却换回的是心中无限的甜美。三、以家长需要为本，形成共育的责任家庭是幼儿园重要的合作伙伴，我们以家长需要为本，通过举办家长讲座，引导家长树立科学的育儿观和教育观。全面实施家长开放活动，让家长们广泛参与亲历孩子的学习过程，了解幼儿园的教育理念、教育方法。开辟“家园”宣传栏传递班级家长工作信息。建立家访、“家园”网、家长问卷等多渠道信息网络，满足家长的需要。经常性开展亲子游园活动，亲子旅行等活动，增进家长与教师、孩子的感情；发放宣传单、致家长书、温馨提示等，让家长全面了解幼儿园的最新动态，积极参与幼儿园的各项活动。家长们感慨地说“我们体会到幼儿园对家长的真诚、细致和尊重，把孩子交给杏幼，我们放心！十年建园路漫漫，吾将上下而求索。我的感悟是如果将人的一生比作一条河流，那么，人生最初就像河流的源头，只要在源头上轻轻引导一下，就可能彻底改变一个人的方向。我们用人文精神打造杏幼的品质是我们不懈的追求！

简介：郁达夫是一个颇具争议的小说家,他的作品曾一度被称为“卖淫文学”。可见。一直以来,对于郁达夫文学思想的研究,不仅没有关照到他一贯坚持的人文精神领域,而且对他小说的美学价值的评价也有不公之处。从审美的角度出发,对郁达夫文学思想中的人文精神进行考察,以图探求其精神世界里审美与人文的和谐统一。忧郁美,则是郁达夫人文精神中最突出的一个美学特质。忧郁,并不等同于颓废、消极、悲观、感伤,而是一种对人的价值、社会的责任、人的终极关怀意识的绝对关爱。通过对其小说创作中忧郁美的探讨,可以让我们从一个全新的角度去重新审视郁达夫的人文观。

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简介：摘要:现代社会对人才的要求很高。丰富的技能、丰富的经验、良好的沟通与合作能力、良好的心理素质和高尚的道德素质是完美人才必备的条件。总之，人才应该全面发展，但发展的复杂性是无限的。因此，人才的社会标准没有设定。这就是为什么我们提倡人文科学，让接受教育的人改善他们的人文文化，学会如何做人，如何行动，如何欣赏美，如何肯定价值，以及如何建立自己的精神家园。语文教学作为实施人文教育的最佳方式。它承担着传递人文知识和培养能力的任务，而且还必须发展人的内心深处的东西——人文精神。