简介：【摘要】在一二年级培养小学生的专注品格，能够帮助学生养成全神贯注地去做某件事的习惯，从而对学习、生活带来极大好处。“双减”改革背景下，一二年级无书面作业，让专注养成相关活动走进家庭；课后延时服务的开展，也让老师在学校有计划地进行相关知识的宣讲。本文对家校联合培养低段学生专注品格的全过程进行了分析与研究，在此基础上提出“双减”改革背景下家校协作育人的相关建议和做法。

简介：【摘要】目的 研讨骨折患者以多方位协作快速康复护理的效果。方法 取2021年6月-2022年6月我院骨折患者90例，随机分成：对照组、观察组（各45例）。对照组常规护理，观察组多方位协作快速康复护理，比较两组的干预效果。结果 观察组IL-10、TNF-α、CRP均低于对照组；观察组的术后并发症少于对照组（P＜0.05）。结论 多方位协作快速康复护理的价值显著，可降低机体炎症，预防并发症，价值可观。

简介：摘要：近年来我国随着改革开放的不断深入，经济发展步入了快车道，与国际互相交流合作的机会也越来越多，为了更好的展现我国的人文风貌以及特有的民族文化，小学英语教学显得愈发重要，但传统的教学方式不足以满足社会的发展，在素质化教育改革的背景下，英语口语的表达能力越来越重要。

简介：摘要：幼儿园文明礼仪教育作为幼儿园教育活动的一部分，对幼儿园各项活动的开展及培养幼儿行为举止、生活习惯与文明意识均起关键作用。教师在教育实践的过程中发现，许多教师与家长并没有正确认识幼儿文明礼仪教育对幼儿的重要作用，因此在对幼儿进行教育时存在行动力不足的问题。本研究从家园协作的角度入手对幼儿园文明礼仪教育开展深入探讨，旨在探究以“家园协作”方式开展中班幼儿文明礼仪教育的途径与策略，希望能够为教师和家长提供帮助。

简介：一、摘要

简介：

简介：摘要：随着教育改革工作的不断推进，学科融合理念逐渐深入人心，要求各学科教师具备整体教育意识，能够以所教课程为主线，合理融入其他学科的知识与方法，从而扩充课堂容量、丰富教学资源，让学生在综合性学习中形成灵活的思维和跨学科学习的能力，以便推动其全面发展，同时实现构建高效课堂的目标。对此，本文以北师大版初中数学教材为例，探究了实施学科融合策略的具体路径。

简介：摘 要：随着课程改革的不断推进，小学科学教学的内涵也日渐丰富，各种教学思想也应运而生。教师要深入贯彻新的教学理念，在传授学生知识的同时，更要培养学生的学习能力和科学的态度，让他们形成主动求知的内驱力，实现全面发展。

简介：摘要:随着社会经济的不断发展，学科发展理念也发生了一定的转变。从当前我国建筑教育学的发展情况来看，教育者要立足于建筑学科的理论内容进行探索。结合理论和实际进行分析，开展系统性的人才教育。了解社会发展的实际需求，真正培养具有社会责任感的专业性人才。

简介：摘要：学校在让学生发现科学的美感的同时，要根据学生的需要，厚植青少年成长的土壤，进行丰富多彩的活动，积极为青少年科技人才培养搭建平台。运用普通的小道具，进行有趣的实验，让学生在教师的领导下，用自己的双手参与，比如把大家一起观看神州飞船，并进行讨论和交流。

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简介：摘要：在着力的培养学生的学科核心素养的过程中，教师就需要强调学生的学习主体能力的发展，让学生对于自己的学习体系的建设，能够变得更加的重视，这样学生的学习能力，才会得到有效的优化，在进行思维能力提升的过程中，教师也可以多去探究和发展学生的学习个性，让学生将自己的学习小组，都进行有效的整改，这样才可以提高学生的主动学习意识，因此，本文就着力培养学生核心素养，全面提高化学科学思维能力，进行分析和讨论。

简介：摘要：近些年来各级院校开始大力倡导素质教育，但是小学科学学科在教学中所处的地位仍然较为尴尬，学校教学中多方面原因导致学生对小学科学学科兴趣不足，甚至表现出厌学的情况，由此导致学生对小学科学习效果不佳，基于这一情况本文简要探讨造成小学学科学生厌学的相关原因，并且由此提出应对小学生们对于科学学科厌态度的对策。

简介：摘要：在新课改政策的实施背景下，以知识教学为主的课堂教学重点也有所转移，更加关注学生的技能掌握与素质发展，科学作为一门实践性与操作性极强的学科，在培养学生实践能力、科创精神以及综合素养上有着重要的作用，实验教学作为小学科学课程中的重要组成部分，对学生核心素养的培育发挥着不可取代的作用。本文通过对科学核心素养的具体内涵进行概述，综合分析现阶段小学科学的发展目标，探究出优化小学科学实验教学的策略并展开论述。

简介：摘要：知识、能力和素养三者的重要关系为学科能力的核心机制，学科能力活动是知识转化为能力素养的重要途径，这为高中地理教学实践和学科能力培养指明了方向。首先，高中地理教学要体现地理知识的意义和价值，帮助学生理解地理知识内涵的深刻性和丰富性。其次，地理学科能力具有复合性和层次性，而学生思维品质的差异使得知识的层次转变为学科能力的层次时，各分能力之间存在差异，高阶能力的培养是迫切的，也是现实可行的。

简介：摘要：知识、能力和素养三者的重要关系为学科能力的核心机制，学科能力活动是知识转化为能力素养的重要途径，这为高中地理教学实践和学科能力培养指明了方向。首先，高中地理教学要体现地理知识的意义和价值，帮助学生理解地理知识内涵的深刻性和丰富性。其次，地理学科能力具有复合性和层次性，而学生思维品质的差异使得知识的层次转变为学科能力的层次时，各分能力之间存在差异，高阶能力的培养是迫切的，也是现实可行的。

简介：摘要:《义务教育科学课程标准(2022年版)》中明确提出：在基础教育科学教学中，应设置跨学科的学习，强化学科间的联系，强化学科的整体性和实践性。科学课程相对于其它学科来说是一种跨学科的学习，在实施科学课程教学之前，需要从知识、价值等多个层面去解读科学课程，从而提高学生的理解能力。

简介：摘要：在全新的小学科学课程标准中提出，科学课程教学的目标是培养学生的科学素养为宗旨，为学生的学习和终身发展奠定良好的基础。所以在课堂教学实施过程中，教师要重视科学探究的教学，并且能够在采用多种教学模式之后帮助学生能够完成高效率的知识学习。在此背景下，出现了STEM教育理念交易模式，强调的是在教学实施过程中推进科学、技术、工程与数学四门学科之间的有机融合，来培养学生的创新意识、创新能力。在STEM视野下组织科学教学工作，让教师在教学中有了更多新的思路，所以下文就围绕着STEM视野下小学科学课堂的跨学科教学进行探析。