简介:摘要目的探讨小规模限制性在线课程(small private online course,SPOC)教学模式在胸外科临床实习教学中的应用效果。方法选取2018年5至7月在本科室实习的56名本科生为研究对象;随机分为实验组和对照组,在实习教学中分别采用SPOC教学模式与传统教学模式;通过调查问卷和笔试考核对教学效果进行评价。用SPSS 22.0统计软件进行统计分析,组间比较采用独立样本t检验,计数资料采用卡方检验。结果调查问卷显示,实验组的6项教学效果评价指标均高于对照组(P<0.01);笔试考核方面,实验组的平均成绩明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论SPOC教学模式能够提高胸外科临床实习的教学效果,较好地提升学生的自主学习能力。
简介:摘要:目的:分析并探究精神科临床教学采取案例教学法的实践效果。方法:选取2018年1月至2020年10月于精神科实习的医学本科专业实习生,统计72名,采取双色球法分组,可分为对照组、观察组,两组各36名,对照组采取传统教学法,观察组基于此基础采取案例教学法,比较两组效果。结果:观察组理论、病例分析及临床技能操作成绩相比于对照组明显提高P<0.05(t=20.660、6.906、6.588,P<0.001);观察组97.22%(35/36)学生认为案例教学法可促进学习积极性提高,深化对难点、重点知识的了解,有益于加强诊断分析思维效能及理论与实践有机结合的能力,对照组77.78%(28/36)学生对传统教学有着更高的评价,认为该方式可带动日常学习积极性,掌握知识重点及难点,两组对比P<0.05(χ2=6.222,P=0.013)。结论:精神科临床教学采取案例教学法效果理想,可优化学生临床实践能力,提高理论水平,使教学内容更为全面优质化,值得推广。
简介:摘要:目的:探析将多媒体互动式教学应用于心内科护理教学中的实际效果。方法:在开展本次实验前,于心内科中选取70例实习护士纳入至本次实验中,其专业素质相对不足,亟须接受专业培训,同时为达成实验目的,采取随机数字法将实习护士分为两组,即对照组、观察组,分别实施常规教学方法和多媒体互动式教学,并比较其具体效果。结果:通过多媒体互动式教学模式的实施,观察组实习护士的理论知识、实践操作成绩分别为(78.69±5.56)分、(79.96±4.66)分,相比之下明显高于对照组(62.08±6.14)分、(62.63±4.52)分,(P<0.05)。其次,观察组实习护士的护理服务态度、应急处理能力、综合技能等实践技能方面也更优于对照组,(P<0.05)。结论:在心内科护理教学中加强对多媒体互动式教学模式的应用能够进一步提升学生学习兴趣,有助于提升其专业素质。
简介:摘要:目的:探究呼吸内科临床护理教学中,取多元化教学法联合应用的最终效果。方法:研究时间开始于2020年1月,结束于2021年10月,抽取对象均来源于本院呼吸内科,具体构成为:实习护士50名,而后行分组处理,依照原则为:电脑随机法,组别类型为:对照组25名、实验组25名;其中,传统教学法用于前者,多元化教学法用于后者,就2组呼吸内科实习护士最终效果进行对比。结果:传统教学、多元化教学干预后,呼吸内科实习护士关于理论成绩、实操成绩、满意度比较,实验组(93.65±1.62、94.01±1.58、94.57±1.32)VS对照组(82.46±2.87、82.59±2.44、83.61±2.09),评分高,P<0.05。结论:多元化教学模式,不仅在其理论知识、实操技术方面,有较好保障作用,而且能够促进呼吸内科实习护士满意度进一步提升,可推荐、应用。
简介:摘要:目的:实验将探析对在手术室及麻醉恢复室护理教学中采取PBL教学法的应用效果。方法:将本院手术室及麻醉恢复室50例N1、N2层级护士及护理实习生纳入本次研究,时间在2021-05至2021-11,随机将其分为对照组(n=25)及观察组(n=25)。对照组接受传统带教模式,观察组采取PBL教学法,对比两组学员的理论成绩与实践操作成绩,并比较学员对教学模式的满意度。结果:和对照组学员相比较,观察组学员的理论成绩与实践操作成绩,以及对教学模式的满意度有了显著的提升,相关数据比较后存在统计学差异(P<0.05).结论:手术室及麻醉恢复室护理教学中采取PBL教学法,结合真实案例授课模式、采取头脑风暴法能够促使学员全面掌握理论知识,增强学员的动手实践操作及护理查房能力,且该教学模式得到了学员的认可。
简介:摘要:目的:在内科护理教学过程中恰当运用思维导图结合PBL教学法,分析探讨其对护理教学课堂和学生能力培养方面具备怎样的影响作用。方法:将在我院实习的本科护理学专业
简介:【摘要】目的:探究多媒体技术联合传统教学在医学影像学教学改革中的应用意义。方法:摘选我院2018年3月--2020年3月期间入学200名学生,依据1:1分配原理,将学生划为两组各100名。其中传统组施行传统教学;联合组施行多媒体技术联合传统教学。对比2组学生的教学效果。结果:传统组学生的对教学方法满意度低于联合组,两组数据比较有统计学意义(P<0.05);传统组学生综合能力考核成绩较联合组差,P<0.05,具有统计学意义。结论:应用多媒体技术联合传统教学,能够帮助学生进一步巩固影像学理论知识,并有效提升读片能力,从而使得学生影像学综合素养能够显著强化。
简介:摘要:目的 分析基于团队学习教学方法在肾脏病学见习教学中的应用效果。方法 以68例肾脏病学见习实习生为对象,研究时间为2020年1月-2020年12月,分为参照组34例与研究组34例,参照组实施常规教学,研究组实施基于团队学习教学方法,对比应用效果。结果 对于理论成绩、实践成绩,研究组更高,与参照组比较,差异P
简介:[摘要] 目的:探讨问题为基础的教学法(Problem-Based Learning, PBL)联合讲授为基础的教学方法(Lecture Based Learning,LBL)教学在临床生物化学实验教学中的应用价值。方法:以19名2018级检验系学生为实验组,采用PBL联合LBL教学法;并以另外19名2018级检验系学生为对照组,采用LBL教学法。课程结束后用考试和问卷调查对教学效果进行评价。结果:实验组教学效果明显高于对照组。结论:PBL联合LBL教学有助于提高临床生物化学实验课的教学效果,值得推广。
简介:摘要:以问题为基础的PBL教学法目前已在医学教育中普及,研究表明,该教学法与传统LBL教学法相比,在激发护生学习兴趣、调动积极性上更具优势。在欧美发达国家,PBL教学广泛开展,我国在20世纪末期开始尝试并于2012年将临床医学PBL教学纳入“十二五”规划教材。但在PBL教学实践中,单纯采用PBL教学容易导致护生出现抵触情绪,学习效率欠佳。近年来,思维工具的发展普及给医学教育带来新的方向。思维导图是一种利用图像将各层级关系连接的思维工具,帮助人们记忆和发散思维。思维导图的记忆和分析过程生动形象,将该工具运用于教学可以在一定程度上弥补PBL的不足之处。