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57 个结果
  • 作者: 李锦
  • 学科: 文化科学 > 教育学原理
  • 创建时间:2013-01-11
  • 出处:《教育研究与实验》 2013年第1期
  • 机构:[摘要]简?奥斯丁在其小说的人物塑造中都体现出一定的女性主义思想,而从女性主义角度来看,她在最后一部作品——《劝导》中塑造的女性人物,如安妮?艾略特、拉塞尔夫人、史密斯夫人和克罗夫特夫人等,又不同于以往作品中的女性形象,在她们身上可以看到奥斯丁所塑造的父权制背景下的女性人物更加独立、丰富和成熟,这说明奥斯丁的女性主义思想有了进一步发展。
  • 简介:老子的思想是中国传统文化的重要组成部分,本文通过对老子思想的研究认为:老子的修身思想对今天提高共产党员个人修养富有诸多启迪,对共产党员树立正确的自然观、民本观、名利观等具有良好的借鉴作用.

  • 标签: 老子思想 共产党员 个人修养
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  • 简介:“量的计量”是小学数学知识体系的重要组成部分,而长度、面积与体积等几何计量知识又是其中最重要的内容。学生在使用几何计量单位时,常表现出概念不清、进率不明、相互混淆,有的学生常把“米”当成路面面积的单位,把“平方米”当作操场填土量的单位;在计算时常有“某人身高1.2分米、水桶容积40.2平方米、桌面面积O.8平方厘米”的笑

  • 标签: 思维过程 重要组成部分 学生 计量单位 知识教学 几何
  • 简介:传统的先进性教育重在对党员的思想性着手,即加强入党积极分子、发展对象、预备党员的培养考察,重在教育,重在“务虚”。本文提出在加强传统教育的同时,适时的引入实体建设,创新工作平台,实现“务实”,在实际工作中体现党员先进性,达到虚实结合。目前,越来越多的大学实现了学生的集中住宿管理,学生公寓越来越成为学生成长成才的关键阵地,本文提出把学生公寓作为加强党员先进性教育的“平台”,通过建立党员工作站这一载体,对党员进行全方位的管理,充分发挥其先进性。以党风促学风、校风,实现党员先锋模范作用的可持续发挥,发挥其育人的重要作用。

  • 标签: 载体 党员工作站 先进性教育
  • 简介:〔摘要〕创作有赖于想象,阅读也要靠想象。陆机在《文赋》中曾将作家的想象活动说成是“观古今于须臾,抚四海于一瞬”,“恢万里而无阂,通亿载而为津”。刘勰《文心雕龙•神思》篇中也说“寂然凝虑,思接千载;悄然动容,视通万里吟咏之间,吐纳珠玉之声,眉睫之前,舒卷风云之色。”古典诗词尤其强调言简意赅,言近旨远,言浅情深,我们在教学生阅读欣赏时,也就要从作品所提供的材料,通过想象去进行艺术的再创造,使之成为更完整更生动的意境。

  • 标签: 〔〕驰骋想象丰富形象语文 教学
  • 简介:〔摘要〕中国高校大学生党员教育管理工作重形式轻培养,重党员义务轻党员意识,宽进宽出质量堪忧。本文选取新视角,结合防灾党员培养工作和学校特色,研究现状,探索培养工作中培养人的确定、培养人队伍的建设、培养思路的拓展、贴近式和发现式培养方式方法,力图奠定党员教育管理的良好开端,构建科学的长效机制。

  • 标签: 〔〕培养工作长效机制
  • 简介:以长篇小说《女强人》而闻名于文坛的朱秀娟,是20世纪80年代台湾新女性主义文学的代表作家之一,其独特之处在于塑造了一系列追求经济自主、人格独立的个性鲜明的"女强人"。作者意欲通过她们反叛传统伦理观念,颠覆男权中心秩序的人生挑战,以及她们对事业与家庭和谐发展的追寻、憧憬,来解读朱秀娟对"女强人"现代独立人格的构建。

  • 标签: 朱秀娟 女强人 独立人格 反叛
  • 简介:进入新世纪,各级图书馆正在从传统图书馆转向信息社会的新型图书馆,步人网络化、电子化、数字化的新时代。人们对图书馆的要求不仅仅是借阅文献资料,而是获取某一方面更丰富、更有效、更快捷的信息。因而对图书馆员的素质和形象提出了更高的要求。这就是要求馆员更新服务观念,重塑自身形象,以更好地为广大读者提供更优质的服务,作为中专图书馆馆员,笔者就这两方面谈谈自己的看法。

  • 标签: 服务观念 中等专业学校 图书馆馆员 素质教育 信息素质
  • 简介:息妫是颇具魅力的历史人物。但文献关于其事迹的记载存有争议,尚无法形成共识。有鉴于此,现结合清华简《系年》有关记载,对有关史实详加考辨,梳理出大致可信的息妫本事。在此基础上,结合《列女传》以及相关诗赋作品,探讨息妫在经学与文学中形象的嬗变历程。

  • 标签: 息妫 历史记述 经学阐释 文学演绎
  • 作者: 廖佳
  • 学科: 文化科学 > 教育学原理
  • 创建时间:2016-03-13
  • 出处:《教育研究》 2016年第3期
  • 机构:〔摘要〕以电子科技大学成都学院为例,阐述了加强大学生党员心理健康教育的必要性、途径和方法,提出加强大学生党员心理健康教育,培育健康心理的校园文化。
  • 简介:概念教学要让学生感受概念形成的过程,使之经历观察、分析、类比、猜想、归纳、概括、推演等思维活动,探究、发现规律,感知新的数学概念,从而使学生体验数学概念的建立过程.加强概念教学需注意教学的方式方法,要使学生深刻理解数学概念,并认识到数学概念既是进一步学习数学理论的基础,又是进行再认识的工具,在实践一认识一再实践一再认识的过程中学习数学概念,以促进学生形象思维与抽象思维的协同发展,培养思维的灵活性和深刻性.

  • 标签: 数学概念 抽象思维 形象思维 灵活性 深刻性