简介：摘要目的探究在高职护生基础护理教学中应用内隐学习法的教学效果。方法选取某职业技术学院护理学院的200名高职护生作为研究对象，随机分为观察组和对照组，各100名，对照组护生采用常规教学法进行教学，观察组护生采用内隐学习结合外县认知的方法进行教学，运用Sarason考试焦虑量表和课堂教学评价量表对两组护生的教学效果进行调查。结果观察组护生的考试焦虑评分明显低于对照组（p<0.05）；观察组护生的课堂教学效果、能力提高以及学习促进评分明显高于对照组（p<0.05）；观察组的总平均分与对照组总平均分对比差异有统计学意义（p=0.000）。结论对高职护生基础护理教学中采用内隐学习教学法，能够有效弥补传统教学模式中的不足，并改善护生的考试焦虑情况，提高护生的理论、技能成绩，增强课堂教学效果。

简介：目的无菌技术是在医疗、护理操作中防止一切微生物侵入人体以及防止无菌物品、无菌区域被污染的操作技术1。通过我校中专护理专业的在校护生进行无菌技术考核，对考核中存在的问题进行分析和教学反思，从而有针对性地进行教学，以便于进一步提高无菌技术操作教学的质量和水平。关键词中职护生无菌技术教学反思中图分类号R471文献标识码A文章编号1672-5085（2013）39-0280-011对象与方法1.1对象我校中专护理专业2012级5、6班共118名护生，其中男生2人，女生116人。在完成“医院内感染的预防与控制之无菌技术”的理论和实验教学后进行操作考核。1.2方法根据教材《护理学基础》，结合《临床护理技能实训指导与考核标准》（第四军医大学出版社）之无菌技术技能考核评分标准在模拟无菌间对两个班的护生逐一进行操作考核。2存在问题由于在操作中，护生们出现的问题比较多，并且每个人不止犯一个错误，因此在统计时只能以人次数来计算。2.1操作前的不足（1）准备工作不充分。有18.6%(22/118)的护生在进行操作前未洗手或未按七步洗手法来洗手，有11%(13/118)的护生未戴囗罩就准备物品并开始操作。（3）用物准备不合理。有15.3%(18/118)的护生准备的手套型号不对，有32.2%(38/118)的护生手套包忘记放滑石粉等。2.2操作中的不足①使用无菌持物钳时，有35.6%(42/118)的护生在使用过程中将无菌持物钳倒转,并触及容器的边缘和外部。②打开无菌包时，有19.5%(23/118)的护生在开包之前未检查灭菌时间及效果，取出无菌巾后,包带未按原折痕包好,且包带的放置位置不正确,未注明开包时间。③铺无菌盘时，有16.1%(19/118)的护生的双手拇指和食指分别捏住无菌治疗巾的内、外面来向外折叠,从而使内面被污染;有17.8%(21/118)的护生往无菌盘内放置无菌物品时,反复跨越了无菌区;有23.7%(28/118)的护生未记录铺无菌盘的时间。④打开无菌容器时，有18.6%(22/118)的护生在取用无菌物品时,持物钳触及无菌容器边缘，物品取用后未及时盖好无菌贮槽。⑤倒无菌溶液时，有17.8%(21/118)的护生未仔细检查溶液的质量、时间，有12.7%(15/118)的护生在使用前未冲洗瓶口，有14.4%(17/118)的护生在使用时未将瓶签对手心，有16.1%(19/118)的护生在盖好瓶塞后未记录开瓶时间。⑥戴手套时，有20.3%(24/118)的护生出现手套污染，如戴手套时手的位置低于腰部或高过头部，未戴手套的手接触手套的外面等。2.3操作后的不足体现在用物处理不当，如使用过的物品为放置在治疗车下层。2.4其他方面的不足（1）心理素质较差。部分护生在考核时较紧张，如使用无菌持物钳时手颤抖致使无菌物品掉落，不能以平常心应对考核。（2）应变能力较差。部分护生在考核中出现自己已发现的错误时（如未铺好无菌治疗巾就准备放治疗碗）不能及时应对处理。3教学反思护生作为初学者还未接触临床，无菌观念薄弱,无菌物品的污染通过肉眼难以分辨,并未了解违反无菌技术操作原则会给患者带来的严重后果，只能停留在对无菌技术理论概念的理解。学生在单独做一项无菌操作时,失误较少，但若将几项操作一起做，便会出现以上各种问题，当出现差错时，又不能及时正确应对，因此综合上述分析，提醒教师在操作示范时，用图片、视频等手段向护生展示临床上真实的案例，提高操作时的警觉性，并且加强护生基本功的训练,适当增加训练课时，必要时增加实训室的开放时间，鼓励护生充分利用课余时间进行操作训练，提高自主学习的能力，提高应考时的心理素质。参考文献1黄淮清，段艮芳．护理学基础M．第1版．北京北京出版社，2011.106．2周汉伟.浅议教师如何进行教学反思J.卫生职业教育，2008，26（24）26.

简介：

简介：摘要对留学生全英文“医学统计学”教学过程中遇到的突出问题进行分析，并提出相应的对策，旨在提高留学生的教学质量。

简介：摘要目的在《妇产科护理学》教学中，传统的讲授式教学，教师把学生视为接受知识的容器，只知道一味的灌，一味的填，使课堂教学变的乏味，更谈不上以学为乐，致使部分学生厌学、恶学、中途辍学。因此采取灵活多变的教学方法，寓教于乐，使学生乐在其中，同时产生渴求、探索知识的内动力，不断步入新的境界，达到新的至高点，并获得知识的享受，美的陶冶1。为此，针对教学内容，采用了乐学技巧与讲授式教学有机结合，收到了较好的效果。

简介：摘要在《免疫学与病原生物学》教学中，摸索出一些有利于教与学的可操作性教学技巧，与同仁一起探讨和商榷。

简介：摘要血管外科是一门新兴的跨学科的医学学科，专科性强，本文通过在教学中结合本学科特点，科学、合理安排教学顺序，将启发式教学和寓教于乐结合起来，培养学生的临床思维能力和活跃教学氛围，将多媒体教学和临床见习、实习结合起来提高教学效果，在整个教学过程中将培养医学生的临床能力和创新思维作为主线，贯穿始终。

简介：摘要人文素质培养是我国医学高职高专院校人才培养不可或缺的重要组成部分。高职英语因其人文学科性质和必修公共课程的独特优势，成为进行人文教育的良好平台。在分析了医学人文素质培养的必要性的基础上，探讨了高职高专公共英语教学中医学人文素质培养的基本策略。

简介：摘要针对流程式护理查房的弊端，围绕我院干部病区开展的1例原发性高血压双语教学护理查房进行深入浅出的剖析。提出CBL+PBL+BLT三位一体的查房模式，以达到护士、患者、参与查房者多方面双赢的目的。并利用以病人为中心的个性化护理引出自我健康管理的新理念。

简介：良好的师生关系是教学过程中最基本的人际关系，和谐双赢的师生模式建立对于实验教师成长和学生培养都是非常关键的。实验教师在教育理念、教学内容和教学评价方式及技巧创新的实施策略下，构建和谐双赢的师生模式，提高教育教学和人才培养质量。

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简介：摘要目的比较PBL与传统教学在消化科临床带教中的作用。方法将于2011年6月～2012年6月在我院消化科临床实习的60名学生随机分为PBL教学组和传统教学组，每组30名，PBL教学组将学生分为3小组，每组安排一名消化科主治医师指导，教师以消化科的病例作为主体，设计学习内容，在临床实习过程中，以病例作为研究和学习对象，由学生对所学习的内容进行讨论，并提出问题，然后将问题汇总整理，利用学过的医学理论去分析和解决问题，最后各小组成员围绕病例展开讨论，由学生自由提出见解，教师可针对学生争论的焦点做出点评和总结；传统教学组，将学生随机分配给消化科临床带教医生，采取师傅带徒弟的模式，学生多问多看，老师传授讲解，学生可直接向老师学习，并可反复训练，在两组学生出科时进行成绩测试与综合能力测试。结果教学结束后，PBL教学组学生的理论测试成绩为84.2±7.5分，综合测试成绩为81.2±12.6分；传统教学组学生理论测试成绩为83.5±8.2分，综合测试成绩为70.3±11.4分，两组学生的理论成绩无明显差异，但PBL教学组学生的综合能力显著高于传统教学组，差异具统计学意义。结论在消化科临床带教中，PBL教学法能够显著提高学生的临床综合能力，且不会影响其对理论知识的学习，值得推广。

简介：摘要尝试将循证护理教育应用于护理教学领域，以期提高学生对护理知识学习积极性，强化护理专业学生对文献检索和统计学课程的学习，同时加强学生专业英语及计算机能力培养，不断推进护理基础教学改革，提高教师护理教学质量和学生护理科研能力。

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简介：摘要临床实习教学是临床医学教育的重要环节，检体诊断学具有很强的实践性。老年科临床实习中检体诊断学教学面临诸多问题。探讨老年人检体诊断特点，提出改进教学的措施，旨在扩展教学范围，提高老年科临床实习教学质量。

简介：摘要诊断学对于医学来说是一门非常重要的学科，但是不少学生觉得其内容枯燥乏味，缺乏学习兴趣。而兴趣是学生最好的老师，是知识入门的向导，缺乏兴趣的学习无疑不是最佳的学习状态。笔者认为，教师在讲授诊断学时应激发学生好奇心，善用比喻，化难为易。创设良好教学心理情绪，以情感染学生的教学方法等，可激发学生学习兴趣，在教学实践过程中能取得较好的效果。

简介：摘要在外科教学中培养学生的注意力、观察力、记忆力和理解力，运用病案教学等方法强化临床思维能力，有利于提高学生的临床实践技能，培养和锻炼学生的综合能力。

简介：国家实行全科医生制度及相关政策，突显培养合格全科医生的迫切性和重要性。遵义医学院妇产科教研室根据多年在全科医生培养中妇产科专业能力的培养进行实践和探索，摸索出一套较为完整的教学内容与方法，本文对此进行了详细介绍，并结合实践中的体会展开讨论，有利于全科医生专业能力的培养。

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简介：摘要临床实践教学是临床医学教育的重要组成部分，是高等医学院校教学的重要环节；我们通过不断地总结和剖析，并结合自身实践教学经验，就如何提高医学生临床实践教学质量进行阐述。