简介：“问题教学”是由前苏联教育科学博士、教育科学院院士米·依·马赫穆托夫首先倡导的。在他的两部著作《问题教学的理论和实践》（１９７２年）、《问题教学基本理论问题》（１９７５年）中，对“问题教学”的理论和实践做了详细的叙述。什么是“问题教学”？马赫穆托夫认...

简介：摘要传统的生物教学以老师课堂讲授为主，学生学习的积极性不高，而新教材以学生探究性自主学习为主，以老师讲授为辅，大大提高了学生的学习热情。学生的探究性自主学习以老师创设问题情景为前提，所创设问题须来自于日常生活或实验教学，创设的问题须是学生感兴趣的，须面向全体学生，当学生给以正确回应时，老师须给予及时鼓励。

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简介：传统式教育是一种“去问题”的教育：学生没有问题走进教室，没有问题离开教室。而研究性学习，却通常是围绕一个需要探究、需要解决的特定问题展开的，学生带着问题走进教室，带着更多的问题走出教室，是以问题为纽带的教育。问题是研究性学习的起点和核心，也是连接研究性学习各个要素的纽带。

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简介：摘要新课程背景下，构建高效课堂是每一位老师不断追求的重要目标，本文结合具体教学实践，从创设问题情景在构建化学高效课堂中的应用，强调案例提炼与行为内化相结合。

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简介：问题情景是指学生觉察到的一种有目的但又不知如何达到这一目的的心理困境,也就是,当已有知识不能解决新问题时出现的一种心理状态.要摆脱这种处境,就必须拟出以前未曾有过的新的活动策略,亦即完成探究性活动.而学生的探究能力是在探究活动中获得并发展的,探究活动的开展需要一定的情景为之提供素材与支持.

简介：摘要：随着初中物理教学的不断深化与改革，为激发学生学习兴趣、探索精神，将采取问题情景的创设方法。此类措施不仅能让学生感受成功的幸福感，同样带动了学生学习物理的主观能动性，与此同时将物理学习的抽象化变为具体化，物理原理形象化，枯燥的内容情趣化，使学生主动发现与探索问题，问题情景的创设在新课标的推动下将实现学生知识与技能在有效方法的过程中得到最佳运用。

简介：摘要数学的学科特点比较特殊，它是一门极具抽象性、普遍应用性以及强烈的逻辑性的学科，鉴于初中学生在一定程度上来说正处于思维的转变阶段，即由形象思维逐渐向抽象思维过渡的一个阶段，因而针对初中学生的这样一种情况，教师在开展数学教学活动时，要特别注意对学生思维模式的培养，坚持以问题作为教学活动开展的主线，多进行问题情景的创设，以此来激发学生的参与热情，提高学生的数学思维能力。本文将主要对初中数学问题的情景创设思路进行探讨分析。

简介：摘要本文阐述了在教学过程中注重问题情景的创设，这不仅优化了课堂教学，而且诱发了学生的求知兴趣，丰富了学生的想象和思维的启动，培养了学生的创造个性和创新能力以及主动探究的精神。

简介：在结合＂基本不等式原理＂的教学,从创设应用性问题情境、开放性问题情景、变换引申问题情景、质疑性问题情景四个方面,探讨了创设课堂情景问题的教学方法,有利于培养学生探究式学习方法和自主学习意识,从而使教学达到最好效果。

简介：摘要：自主探索是学生学习数学的重要方式，如何促使学生能自主探索呢？创设最佳的问题情景是一项重要措施。创设问题情景，力求体现“五性”：障碍性、趣味性、开放性、实践性、可延性。这样才最能引导学生自主探索，才会有创新和发展。

简介：摘要数学的学科特点比较特殊，它是一门极具抽象性、普遍应用性以及强烈的逻辑性的学科，鉴于初中学生在一定程度上来说正处于思维的转变阶段，即由形象思维逐渐向抽象思维过渡的一个阶段，因而针对初中学生的这样一种情况，教师在开展数学教学活动时，要特别注意对学生思维模式的培养，坚持以问题作为教学活动开展的主线，多进行问题情景的创设，以此来激发学生的参与热情，提高学生的数学思维能力。本文将主要对初中数学问题的情景创设思路进行探讨分析。

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