简介：摘要社交焦虑指的是个体在与他人进行社会交往或处于被他人观察或评估的社交情境中表现出持续的恐惧。解释偏差是个体以更消极或更有威胁性的方式对社交刺激进行错误解释的倾向性。社交焦虑者具有两种解释偏差，第一，社交焦虑患者会以负性的方式解释积极或者模糊的社会事件；第二，社交焦虑患者以一种灾难性的方式来解释轻微负性的社交情境。文章介绍了这两种解释偏差，最后指出未来的研究方向。

简介：摘要介绍了社交焦虑的负性解释偏差，综述了对社交焦虑障碍患者的心理矫正方法，提出了对社交焦虑矫正的重要性。

简介：探究大学生是否存在性别-数学刻板印象的内隐态度。采用刻板解释偏差测量的方法及经典刻板印象的实验程序进行测量。①大学生存在内隐性别-数学刻板印象[t(307)=-8.328,P<0.05;t(307)=4.462,P<0.05];②大学生内隐性别-数学刻板印象差异无统计学意义(t(303)=-0.182,P>0.05;t(303)=0.338,P>0.05)。刻板印象解释偏差能较好检测内隐性别-数学刻板印象。更多还原

简介：心理疏导是一种以人本主义心理学和认知心理学为基础理论，通过言语的沟通技巧进行“梳理、泄压、引导”，改变个体的自我认知，从而提高其行为能力和改善自我发展的心理疏泄和引导方法。中等职业院校学生是具有一定特殊性的学生群体，他们多数是在初中时期学习成绩不够理想没有考上高中的初中毕业生，其中有相当一部学生是老师和家长眼中“不爱学习调皮捣蛋的学生”.

简介：近年来，中等职业教育的改革随着社会经济和科技的发展而不断深化，学分制再度成为各校创新教育管理制度、全面推进素质教育和提升教学质量的探索热点。学分制贯彻以“学生为本”的教育原则，在鼓励学生独立学习和充分调动其主动性与积极性方面，比学年制更具优越性然而由于受到诸多客观条件制约，学分制在中等职业院校遇到重重困难。

简介：当前,安排中等职业学生进行顶岗实习是中等职业学校一种新型的教学模式,即＂2＋1＂教学模式,前2年在校学习,最后一年到企业进行实习。具体来说,是指学生在校内完成文化基础课、专业基础理论课、专业课以及校内专业实训项目以后,到企业进行的实践性的教学环节,它是提高学生实践能力的重要途径,是学生将专业课程内容由理论到实践系统转化的过程。

简介：摘要目的探讨六安市7家二级医疗机构正在使用中的一次性引流袋刻度标示量与实际引流量偏差非线性关系。方法目测一次性引流袋其刻度标示量并与用注射器或量筒测得的实际引流量相比较。结果一次性引流袋刻度标示量均和实际引流量不符，计算偏差结果并用非线性关系分析。结论根据一次性引流袋刻度标示量与实际引流量偏差非线性关系分析，可以用其公式直接计算实际引流量也可以利用公式计算出实际引流量对照表，这样更方便直观，从而避免护士每次用容器测量实际引流量，大大减少了护士的工作量。同时，这种引流袋价格便宜既能减轻患者经济负担又能降低临床单元费用。

简介：根据研究者的实际经验编制项目组成问卷调查探索学生的审美观念,结果发现学生的审美观念、行为表现主要受家庭环境和学校教育双方面的影响。家庭环境：城镇/农村,是否独生子女,父母是否离异等。学校教育：校园环境的建设,教师的言传身教,学生之间的模仿学习等。进行美育教育,要从学生的生活环境、饮食起居、衣着打扮、言谈举止、待人接物等方面出发,尤其要注意引导学生在日常生活中表现美。

简介：不少大一新生对大学生活的认识往往存在一些偏差,致使他们不能很好地适应新的环境,甚至对今后的发展产生不良影响,本文笔者就此探讨如下。1关于人生目标毫无疑问,人生目标对每个人都是十分重要的,有了目标

简介：本文采用《福建省中等职业生精神信仰问卷》对福建省中等职业学校1338名中等职业学生进行调查,揭示了福建省中等职业学生宗教信仰的特点：大部分中等职业学生并没有对宗教信仰持非常肯定的态度,但相当一部分学生对宗教表现出一定的兴趣和不确定性。不同性别的中等职业学生在宗教信仰方面差异无统计学意义,但女生比男生有更高的宗教信仰。不同年级的中等职业学生在宗教信仰方面差异有统计学意义,随年级升高而升高。

简介：为了解中等职业卫校护理专业学生的学习现状，改进教育教学方法，提高学生学习的积极性，笔者在中等职业卫校护理专业学生中进行了学习动机与学习兴趣的调查，并对调查的数据进行了综合分析，提出了培养中等职业卫校护理专业学生学习动机与学习兴趣的几点建议。

简介：中等职业学校的学生来源广泛，多为没有考上普通高中的落榜生，学生知识水平、文化素质、社会经历等都比普通中学的学生复杂得多。部分学生学习目的不明确，学习能力差，是非观念淡薄，思想不成熟，没有明确的奋斗目标，认为上中职前途渺茫而不思进取。

简介：中等职业学校生源是以初中毕业生为主，他们正处于青春期，缺乏心理方面的知识，尤其是缺乏心理健康教育方面的知识。加之大多数中等职业学校的学生在小学、初中求学时没有养成一个良好的生活、学习习惯，因此学习成绩较差，自律能力也较弱，还有的学生是单亲家庭，所以中等职业学校中部分学生存在自卑、焦虑、敌对、偏执心理等。

简介：本研究旨在揭示中等职业学生的学业情绪与学业自我概念之间的关系。采用《青少年学业情绪问卷》《青少年一般学业自我问卷》对上海某中等职业学校一、二年级共276名学生进行问卷调查。结果显示：①中等职业学生学业情绪与学业自我概念存在相关,其中积极高唤醒、积极低唤醒学业情绪与学业自我概念的4个维度均呈正相关;消极高唤醒学业情绪与学业成就呈负相关。②学业自我概念对积极学业情绪有正向预测作用,对消极学业情绪存在一定的负向预测作用。其中学业成就价值对积极学业情绪具有正向预测作用,对消极高唤醒学业情绪具有负向预测作用;学业行为自控对积极低唤醒学业情绪有正向预测作用。

简介：人际交往问题是中等职业学生最为关注的问题之一，从本校的调查可看m：大部分中等职业学生都能与同学建立良好的人际关系，能与同学融洽相处，然而有些学生由于家庭教育及自身的性格特点等原因存在着人际交往问题，缺乏人际交往的技巧，以下是个案概况及咨询过程。

简介：团队合作精神的培养在学校教育中日渐突出,从国内外的研究文献来看,团队合作精神的形成有着非常坚实的理论基础。鉴于此,本文拟从心理学角度来简要分析其理论基础。1马斯洛的需要层次理论马斯洛的需要层次理论认为人是一个一体化的整体,人类的需要是按优势出现的先后或力量的强弱排列成等级的。由此,他把人的需要分为5种：生理的需要、安全的需要、爱和归属的需要、尊重的需要、自我实现需要。

简介：在国家大力发展职业教育政策的扶持下，我国的中等职业教育取得了长足的发展，特别是近几年，在科学发展观的统领下，各地也相应出台了一系列发展职业教育的政策措施，中等职业教育呈现出蓬勃发展之势。为把中等职业教育真正办成“人民满意的职业教育”，必须走内涵建设和科学发展之路。为此，笔者提出中等职业学校建设发展思路的思考——即“标准化建设，规范化办学”。

简介：艺术类中职学生的年龄大多在十一二岁至十七八岁之间,正属于青春发育时期,本身就处于困难期、困惑期和负重期。他们具有共同的心理特点是：年龄都处在＂骚动的、矛盾的、动荡的、暴风雨式的青春期＂,个性鲜明、活泼好动、情绪丰富而强烈,且情绪起伏变化很大,不稳定,容易冲动。

简介：人类的发展和个人的成长都离不开学习,中等职业院校学生正处在学习的黄金时期,对于一名中等职业院校学生,在中等职业学校学习的这段时间里能否学到和学好知识技能,将对他们未来的发展产生极为深远的影响。很多中等职业院校学生并没有认识到这一点,有不少的中等职业院校学生不喜欢学习,认为学习是件辛苦的事情,这是一个认识上的误区,正是因为认识上的误区,造成有些人不愿意自己主动去学习。

简介：中等职业教育担负着培养高素质劳动者的重要任务,是我国经济社会发展的重要基础,目前我国中等职业教育的规模几乎与普通高中教育招生规模大体相当,但是和同龄人相比,中等职业院校学生没有走读高中考大学的道路,感觉受到社会的歧视,心理压力较大,心理健康问题比较严重[1]。