简介：近年来,我国在灾后心理救援工作方面已经积累了相当丰富的经验,但我们对灾后心理卫生服务相关概念、具体工作任务和流程仍缺乏清晰的界定,因此,亟需制定专门的灾后心理卫生服务管理规范来指导工作、优化服务流程,提升服务体验。笔者就制定灾后心理卫生服务管理规范提出了几点建议。

简介：摘要：研究目的质量管理工具的护理模式对冠心病介入治疗病人生活质量及心血管不良事件的影响。方法 通过IBM SPSS Statistics 25.0统计学软件的“选择个案”功能随机选择2017-2019年在本院接受PCI治疗的冠心病病人100例为研究对象分观察组、对照组，观察两组的6 min步行试验检测心功能、生活质量指标(生活质量评分)、管理指标(护理干预依从性评价)和预后指标(心血管不良事件发生情况)。结论利用质量管理工具能够分析冠心病PCI术后管理质量的影响因素，有针对性地进行管理，病人接受治疗和管理的依从性明显提升，有助于提高心功能和生活质量，降低心血管不良事件的发生率，提高预后质量和病人的安全系数。

简介：摘要：研究目的质量管理工具的护理模式对冠心病介入治疗病人生活质量及心血管不良事件的影响。方法 通过IBM SPSS Statistics 25.0统计学软件的“选择个案”功能随机选择2017-2019年在本院接受PCI治疗的冠心病病人100例为研究对象分观察组、对照组，观察两组的6 min步行试验检测心功能、生活质量指标(生活质量评分)、管理指标(护理干预依从性评价)和预后指标(心血管不良事件发生情况)。结论利用质量管理工具能够分析冠心病PCI术后管理质量的影响因素，有针对性地进行管理，病人接受治疗和管理的依从性明显提升，有助于提高心功能和生活质量，降低心血管不良事件的发生率，提高预后质量和病人的安全系数。

简介：摘要：CBL教学法是一种“以病例为基础”（case-based learning）的现代教学方法，又称之为案例教学法。它主要是在临床教师的指导下，组织医学生就某一主题进行学习和讨论，并运用涵盖该主题知识点的典型临床病例进行互动学习的一种教学方法。它已被广泛应用在各个医学教育领域，取得了很好的效果。基于网络信息化平台的CBL教学法更注重学生在教学过程中积极参与和主动作为，与传统的以“授课为基础”（lecture-basedlearning，LBL）教学法相比，更能够强烈地激发学生的学习兴趣，培养学生的批判式思维和开放性探索的能力。

简介：摘要：近年来，我国高等教育体系中实现了巨大的革新与发展，越发重视学生能力的全面化培养，以学生为课堂主体，广泛应用各类新型教学模式。“项目化教学—对分课堂”复合教学模式更加强化了理论与实际的有机结合，让学生能够在课堂中参与思辨并提高自主学习的能力和水平。基于此，本文以本科《医学影像检查技术》课程为具体研究对象探索“项目化教学-对分课堂”复合教学模式的应用。

简介：摘要 目的 对模拟教学应用在超声科住培中的腹部超声技能教学中的效果进行探讨。方法 选择2022年1月至2024年1月间接受住培腹部超声教学的80名住院医师作为研究对象，利用电脑随机法分组，分为基础组（传统教学）40例和探究组（模拟教学）40例，对比住院医师的教学效果、腹部超声检查情况等指标。结果 探究组的教学效果高于基础组，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论 借助模拟教学方式开展住培腹部超声技能教学，可以显著提升住院医师的教学效果，保证住院医师的技能培养效果，为患者提供更加优质的服务，建议临床推广。

简介：摘要：随着医学技术的不断进步和医疗服务的日益完善，对护理人员的临床思维能力与实践技能的要求也在不断提高。特别是在耳鼻咽喉头颈外科这一对专业性和精细度要求极高的领域，护理人员的培训和教育显得尤为重要。传统的护理规范化培训模式往往注重理论知识的灌输，而忽略了临床实践的锻炼，这在一定程度上限制了护理人员的综合素质提升。为了打破这一瓶颈，我们尝试将基于临床思维的情景模拟教学引入耳鼻咽喉头颈外科护理规范化培训中。因此，本研究旨在探讨这种新型教学方法在护理规范化培训中的应用效果，以期为培养更多具备高水平临床思维能力和实践技能的护理人员提供有益的参考和借鉴。

简介：【摘要】：目的：五星教学模式以“聚焦问题”为核心，提倡将教学任务运用在具体的问题中，按照“聚焦问题、激活旧知识、论证新知识、实践新知识、融会贯通”五个步骤为循环开展教学。通过引入五星教学法在骨关节科规培护生中的应用，提高学生对知识的掌握程度，培养学生的团队合作能力与临床思维能力.方法：选取2023年6月-2024年6月的规培护士按照进入科室的时间不同分为 2 组，传统教学法组( 对照组) 18人，以教师为中心、书本为中心和课堂为中心的传统教学方式进行教学，穿插案例讲解; 五星教学法组( 教改组) 18人，以聚焦问题、激活旧知识、论证新知识、实践新知识和融会贯通 5 步进行教学.结果：教改组学习后对课程的兴趣和内容兴趣方面、内容掌握程度及健康宣教的能力方面的得分、愿意参加的人数均优于对照组( P ＜ 0. 05) 。结论：五星教学法应用于护士规范化培训教学，可以更好的激发规培护士学习的积极性，提高专业知识掌握能力和学以致用的能力。【关键词】：五星教学法；护士规范化培训教学；

简介：摘要：目的：对比分析多元化教学方法与常规教学方法在呼吸内科护理带教中的效果差别。方法：抽取2019年3月~2019年12月的55名在呼吸内科进行实习的护理实习生，根据学号末尾的奇偶数分为干预组和对照组，干预组27名学生，对照组28名学生。对两组学生分别采用多元化教学方法与常规教学方法进行教学，对比两组学生的护理理论成绩、技能操作成绩以及教学满意度。结果：干预组学生的各项成绩均显著高于对照组，并且本组同学对于多元化教学方法比较认可，P

简介：摘要标准化病人教学是《基础护理学》实训教学中一个非常重要的环节，具有显著的教学效果。标准化病人的应用，能够大大提升实训的教学效果，而且能够调动学生的参与性和积极性，对于学生综合能力的提升是很有帮助的，有助于培养高素质、实用型的专业护理人才，为学生的临床见习打下良好的基础。

简介：摘要实施一体化教学模式，营造多媒体教室，模拟病房、演示实训操作室，三位一体的教室环境。制作多媒体课件，灵活应用课堂讲授，多媒体实训，角色扮演，课堂回示，师主导，生主体的教学模式，取得了良好的教学效果，提高了教学质量，同时也推动了学院教学工作的发展。培养护理工作岗位需要的“下得去、用得上、留得住”的实践能力强、动手能力强的具有良好职业道德的高技能人才，使护生形成浓厚的“比、学、赶、帮、超”氛围；既满足“岗位人”、“职业人”的需要，又要考虑能生存、能发展有创新意识的“社会人”、“国际人”的要求。

简介：【摘 要】目的：在心内科护理教学中实施标准化病人措施的临床效果进行分析。方法：将2019年11月份接收的52名心内科护理学生作为研究对象，通过随机分组法将学生分为研究组与对照组，每组学生各26名，前者实施标准化病人方案，后者实施传统教学措施，分析两组教学效果。结果：研究组理论成绩、实践成绩明显高于对照组（P

简介：摘要目的比较微课教学模式与传统教学模式在规范化培训心电图教学中的应用及效果。方法选取64名规范化培训学员，随机分为对照组32名，观察组32名，对照组采用传统教学模式进行培训，观察组采用微课教学模式培训。比较两组学员的出科成绩、课后学习时间、学习满意度。结果对照组学员出科成绩、及格率、优秀率均高于对照组；对照组学员的课后学习时间长于对照组（2=84.57，P=0.023），对照组学员的满意度优于对照组（2=86.39，P=0.021）。结论在规范化培训心电图教学过程中，微课教学模式优于传统教学模式。

简介：摘要目的探讨分层次个性化带教在综合ICU的应用体会。方法通过入科时的评估，明确不同层次的带教要求，制定个性化、可行性的带教方案，明确带教目标，安排合适的老师一对一的跟班带教。出科时进行理论操作考试考核及双向评价。结论分层次个性化带教让学生能更好的完成实习任务，提高临床教学质量。

简介：摘要 ： 在高职高专药学专业的核心课程中包括了《中药鉴定技术》 ，但是传统的教学方法和教学模式已经不能适应教学发展形势，老师和学生没有相应的互动，不能有效提升学生学习质量还有老师的教学水平。所以，必须要实行以兴趣为导向的多元化课程教学，以使学生的中药鉴定技术得到提高，本文将对此展开分析探究。

简介：

简介：【摘要】目的 比较微课教学模式与传统教学模式在规范化培训心电图教学中的应用及效果。方法 选取 64名规范化培训学员，随机分为对照组 32名，观察组 32名，对照组采用传统教学模式进行培训，观察组采用微课教学模式培训。比较两组学员的出科成绩、课后学习时间、学习满意度。结果 对照组学员出科成绩、及格率、优秀率均高于对照组；对照组学员的课后学习时间长于对照组（ 2=84.57， P=0.023），对照组学员的满意度优于对照组（ 2=86.39， P=0.021）。结论 在规范化培训心电图教学过程中，微课教学模式优于传统教学模式。

简介：摘要高职医学教育遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合道路”的原则，要培养的是下得去，用得上，留得住的医学高技能型应用型人才，这就要求教学中应突出学生适应岗位能力的培养。为了适应现代医学的要求，使学生更能胜任工作岗位，我校对医学检验技术专业教学作了模块化教学的开发研究，并已实施于具体教学中，取得了初步的良好效果。

简介：摘要：目的：对比分析多元化教学方法与常规教学方法在呼吸内科护理带教中的效果差别。方法：抽取2019年3月~2019年12月的55名在呼吸内科进行实习的护理实习生，根据学号末尾的奇偶数分为干预组和对照组，干预组27名学生，对照组28名学生。对两组学生分别采用多元化教学方法与常规教学方法进行教学，对比两组学生的护理理论成绩、技能操作成绩以及教学满意度。结果：干预组学生的各项成绩均显著高于对照组，并且本组同学对于多元化教学方法比较认可，P

简介：【摘要】目的：探讨 ISBAR结构化沟通模式在临床护理教学查房中的应用效果。方法：选择医院 2018年 5月 -2019年 3月来院实习的五个院校共 100名护生按照名单顺序进行随机分组，观察组和对照组各 50名。对照组仅采用传统模式实施护理教学查房，观察组采用 ISBAR结构化沟通模式实施护理教学查房，比较两组护生实施护理教学查房他评和自评得分、患者对护生满意度等。结果：观察组护生的查房得分与满意度明显高于对照组，差异均有统计学意义（ P ＜ 0.05）。结论： ISBAR结构化沟通模式的应用能使护生对护理教学查房流程更直观化、同质化，沟通内容也更标准、严谨，能有效提高护生的交流沟通能力和护理教学查房质量，值得推广应用。