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简介：“以文献为导向的自我学习”（reference-inducedselfeducation,RISE）教学模式源自“以问题为基础的学习”（problem-basedlearning,PBL）教学模式,它是将现代文献阅读引入到课堂教学,并与病案讨论等方法相结合的一种以提高学生自主学习新知识能力为目的的新型PBL教学模式[1].在以往的《病原生物学与基础免疫学》教学过程中,我们曾引入PBL教学模式和临床病案讨论法.尽管在一定程度上改善了教师“满堂灌式”教学的负面效果、拉近了基础课程与临床课程的距离、提高了学生的自主性与积极性,但是我们在现实中也发现了一些问题,如中医院校的医学生由于现代医学知识的基础比较薄弱,导致了对某些知识点的理解有一定难度,从而不能完整地把握基础课程的整体脉络.因此,我们希望在原有的工作基础上,继续以《病原生物学与基础免疫学》教学作为研究平台,尝试在对外中医学、临床医学和口腔医学专业本科生教学中应用RISE教学模式,进一步探讨现代科学文献与《病原生物学与基础免疫学》教学相结合的有效途径,使中医院校的学生能更好地系统学习《病原生物学与基础免疫学》知识,并建立提高切实有效的教学新手段.

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简介：【摘要】目的：讨论急诊护理路径与传统护理应用于急性心肌梗死患者抢救效果。方法：2020年3月-2021年6月，将58例急性心肌梗死患者随机分为对照组（传统护理）与研究组（急诊护理路径）各29例，观察指标：抢救时间指标。结果：研究组各项抢救时间指标均明显短于对照组，P＜0.05。结论：急诊护理路径应用于急性心肌梗死病症中可明显缩短抢救时间，利于为挽救患者生命争取宝贵时间。

简介：【摘要】 目的 对比研究腹腔镜阑尾切除术麻醉中喉罩麻醉与气管插管麻醉的麻醉效果。 方法 选择我院2019年1月至2020年5月期间施行的阑尾腹腔镜切除患者42例，按照麻醉方式不同，随机分为观察组和对照组，每组各21例。观察组行喉罩麻醉，对照组行气管插管麻醉。对比分析两组病例麻醉术中血压、心率等血流动力学的变化影响和麻醉效果。 结果 对照组病例的HR、SBP与DBP的数值变化在设置的T1、T2、T3时点上快于或高于观察组，差异明显有统计学意义（P0.05）。观察组在出现自主呼吸开始恢复的时间（70.8±7.30）秒，拔除喉罩时间（120.2±12.40）秒，明显缩短于对照组（318.4±72.50）秒、（482.3±115.80）秒，（P

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简介：摘要目的评价高敏肌钙蛋白T与胶体金肌钙蛋白Ⅰ在的性能及临床应用价值。方法分别用电化学发光高敏肌钙蛋白法和胶体金法分别测定51例肌钙蛋白T和Ⅰ，评价两种方法的分析性能及测定结果的差异及相关性。结果通过本次评价发现，胶体金法及高敏肌钙蛋白与临床诊断有很好的总符合率，且灵敏度、特异性较高。两种检测方法测定结果之间有显著性差异，P＜005。结论胶体金法测定适用于急诊及床旁检测，高敏肌钙蛋白T更适用于监测治疗及预后，是心肌细胞损伤的高敏感性指标，同时也是急性冠状动脉综合症患者的危险分层和其它一些慢性疾病患者的心肌危险性的指标。

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