简介：在中国的大学教育中开设“民族理论与民族政策”课程，是由于多民族的基本国情和国家统一、民族平等团结的原则所决定的。完整的课堂教学应该包括讲授课本和教学解疑两个部分，后者主要解决在学生中一些认识不清的“民族现象”问题，通过解疑让学生掌握分析问题的理论和方法，树立起正确的民族观，以期达到事半功倍的教学目的。

简介：摘要：应用题是小学数学教学中的重要部分，小学生通过对应用题的学习可以强化思维能力，小学生的对应用题的解题能力，反映了其对数学知识整体的掌握程度。加强小学数学教学中的应用题教学可以促使学生把所学的数学知识点结合起来分析问题，提高学生运用数学知识的能力。但目前在数学应用题教学方面还存在一些问题。

简介：应用题在小学数学教学中占有很重要的地位，是决定数学教学质量的关键之一。但它又是学生学习的难点。难在哪里呢？我觉得一是理解题意难，二是理解题中的一些名词术语难，三是分析数量关系难，

简介：摘要：应用题 是小学 阶段数学 课程中的重点和难点问题 ,因此，提高小学数学应用题 的教学 质量就显得非常重要。新课程理念对目前的小学应用题教学 提出了更高的要求 ,促使广大教师对应用题教学 策略进行优化分析 ,这样即有利于提高学生的数学 成绩 ,也能培养学生的逻辑思维能力和判断能力。

简介：摘要：本文对当前小学六年级数学应用题有效教学方法研究的过程中，笔者发现当前小学数学课堂教学中所存在的问题主要有：学生缺乏主动学习的劲头、教师缺乏对于教学模式的变通、校园缺乏对教师和学生的监管与引导。这一连串的问题是直接导致当前小学数学课堂教学以及应用题教学无法深入其里并有效开展的主要原因。在此，笔者将提出相关解决方案，并且会从三个方面对其进行针对性的分析与策略研讨。

简介：摘要小学生学习数学不仅在于理解，而且更在于应用。比如，我们在小学数学教学中引导学生自主编写数学应用题，这对小学生学习数学是一种很好的训练。因此，我们要积极开展好小学应用题教学的实践与探索。

简介：【摘要】在社会不断发展的过程中，人们越来越重视人才培养。这些年来社会各界都重视基础教育，其中小学教育作为基础教育的一部分，对学生的学习有着非常重要的影响。在小学教育中，小学应用题又是教学的重点科目，应用题学习的好坏不仅关乎着学生学习数学知识而且还会对学生的日常生活有影响，所以小学应用题教学越来越受到了人们的普遍重视，其中思维训练是该学科的一个重要组成部分。将思维训练运用到应用题教学中，是小学教师的重要任务。小学老师要不断地采取措施，对学生进行思维训练，以促进学生的思维更加开拓。

简介：摘要：初中阶段是探索和培养各种数学人才的最佳时机，对于大多数中学生来说，将实际问题转化为数学问题是一项艰巨的任务。在数学课程中，教师应自觉地运用数学建模思想来帮助学生解决实际的应用问题，以提高他们的数学思维能力。数学建模不仅是一项创造性活动，而且是一种实用的解决方案，它通过抽象和简化实际问题来确定参数和变量，并利用其固有的规律来建立变量与数学问题之间的关系。问题工具是提高课堂数学教学效率的有力助手。建模者不仅需要敏锐的观察力，丰富的想象力和创造力，而且还需要强大的知识应用能力和实践能力。本文从多年的教育经验分析讨论了数学建模教育中需要注意的一些问题。

简介：高中是学生步入成年的关键时期，也是实施素质教育的重要阶段。高中数学知识的学习对学生日后的升学以及生活都有着深远的意义。本文主要探析高中数学应用题教学。

简介：

简介：摘要简单应用题教学是应用题教学的开端，是整个应用题教学的基础，学生在这个阶段的学习中对简单应用题的结构、基本数量关系和解题思维方法掌握得如何，都将直接影响以后应用题的学习。因此，必须从基础抓起，做好低年级简单应用题的教学。

简介：摘要应用题学习在小学数学学习中占有非常重要的地位，是小学数学中的重要教学内容。学生解答应用题的水平不仅代表了他们掌握、理解数学基础知识的水平，也代表了他们应用已有的数学知识和技能去解决现实生活中的实际问题的能力。

简介：在数学教学中，应用题是教学重点，也是教学难点。在教学过程中，若教师只是单一讲解，侧重技能的重复操练，则制约了学生自主能力的发展，影响学习效果。因此，在小学数学教学中，教师应优化教学策略，注重生活化教学，让学生体会到数学与生活的紧密联系。同时，注重学生解题思蹴…练，培养学生数学问题结构意识，启发学生思维，提高学生解题能力与数学能力。

简介：摘要 ： 在小学课程之中，数学属于基础内容，同时也是重要内容。在数学之中，所有部分全都存在一定的内在联系。应用题是小学数学当中的重要部分，其中包含的量化关系都存在一定的内部联系。怎样优化应用题方面教学技巧，这是数学教师必须重视的一个问题，这样才可促使应用题方面教学效果不断提升。本文在分析小学应用题方面教学现状的基础上，着重对小学应用题方面的教学技巧展开探究，希望能对实际教学有所帮助。

简介：摘要《标准》避免了传统的“应用题”的提法，这不仅仅是一种称呼的改变，而是一种理念的转变。“应用题”向来是小学数学中的难点和重点，于是老师们想尽办法让学生会解“应用题”，以至于演变到最后形成一种“题海战术”，将“应用题”分门别类，分为“行程问题”、“植树问题”等等，归纳出每一类应用题的解法，再辅以同类型的大量习题帮助同学掌握这种解法，而当学生真正面对实际问题时，并不是这样如此单一的一种类型的问题，曾经的熟练掌握现如今依然是一筹莫展。《标准》不再说“应用题”，而是将“应用题”背后所隐藏的“解决问题”提到台面上。

简介：摘要随着新课程改革的深入，在初中阶段如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要。数学应用题主要来源于对现实问题的研究，通过学生对应用题的解答，既了解数学的实际应用，又能提高他们分析问题和解决问题的能力，培养学生的思维品质。

简介：为应对近年高考命题的新导向,教师的习题教学应尽量避免就题论题,对＂经典题＂,要适当拓展与延伸,真正实现其价值。首先,教师可基于学生认识的误区,灵活设问,帮助学生夯实知识基础。其次,教师可通过一题多解,扩展学生的知识储备和思维容量。最后,教师可通过建立习题之间的横向联系,提升学生的解题能力。

简介：

简介：摘要运用数学知识解决实际问题是我们学数学的重要目的之一。随着新课程改革的深入，如何更好地培养学生运用数学知识解决实际问题的能力显得越来越重要。本文首先分析了当前应用题教学的现状，并结合笔者多年的教学经验探讨了初中数学应用题教学的策略。

简介：　摘要：在进行小学数学教学的时候，应用题是一个重要内容。解答应用题是一个学生综合素质的体现，学生首先要读懂题目，这就对学生的语文水平有一定要求，然后还要列写出数学关系式，要求学生的数学基本功必须要扎实，同时要想把一个数学题完整地做出来，计算能力也很重要。这篇文章深入阐述了小学数学应用题解题教学的现状以及应对策略，希望对老师来说有一定的参考价值。  　　关键词：小学数学；应用题；现状及策略  　　数学的应用题有很多类型，单个的教学模板根本不能适应教学的要求，所以老师在教学的时候，应适当使用多种教学方法，在学习方法上带来创新。应用题是对之前知识的巩固，这就要求之前学的基础知识必须牢记在心。老师在上课的时候，可以引导学生找出一套适合自己的独特的学习方法，让他们学会灵活运用所学知识，这样其在做数学应用题的时候才会得心应手，不会被题目的表象所迷惑。  　　 1.小学数学应用题的教学现状  　　通过调查发现，当前的小学数学应用题与实际生活联系很少，老师一味让学生刷题，却忽略了教给学生从生活中看待数学应用题，教学形式也比较陈旧，课堂比较枯燥，效率低下。  　　 2.小学数学应用题的教学策略  　　 2.1 将实际生活与数学应用题联系起来。  　　数学本就是一门解决生活实际问题的科目，所以在学习数学的时候，应该与实际生活有效联系起来，这样学习起来才会更加轻松，对于数学应用题的学习更是如此。老师在上课的时候，应该把与生活有关的数学问题带到课堂上，让学生不断找到数学的诱人之处，让他们明白数学是一门有用的科目，从而让他们更喜欢学习数学。除了生活情景之外，开放的情景也极其重要，老师在课堂习题的设置上，可以尽量找一些开放性题目，这样学生在课堂上便不用担心会回答错误，也可以表现出更强的积极性。  　　 2.2 严格要求学生按照解题步骤来解数学应用题。  　　（ 1）第一步：审题。  　　审题是解答应用题的第一步，也是决定整个应用题能否做对的关键步骤。如果审题错误，往往会使整个题目产生致命的错误。在审题的时候，首先要把学生的语文素质调动出来，让其用笔勾画出题目中的关键条件，从而找出它们之间的联系。很多看似很困难实际却很简单的题目，考验的就是学生的审题能力，如果学生可以耐心把题目读完，注重细节，那么他就已经在这个题目上成功一半了。  　　（ 2）第二步：分解。  　　在应用题当中，很多题目的最终结果都不是一步求出来的，也就是说，老师应该教给学生如何通过结果推知中间量，然后求解中间量，这也是分解的一个重要步骤。举一个简单的例子，比如，小明有 50块糖，小红吃了四个糖以后，其糖的数量是小明的 2倍，问他们两个总共有多少颗糖？在这个题目当中，如果一直盯着题目要求的结果，就无从下手，但是可以通过分解法，从问题推知需要求小明和小红各自分到的糖的数量，进而从已知求出小红分到的糖的数量即可。  　　（ 3）联想与想象并进行实际操作。  　　在小学数学应用题当中，题目的抽象性很强，尤其对于一些几何题目来说，想象不到题目的图形，就很难把题目做出来。但是，有些学生的想象力比较弱，但这并不意味着不能把题目做出来，老师可以引导学生进行联想，从而还原出题目难以想象的地方。比如说，有一个关于多边形的题目，这个时候学生可以通过画图来辅助想象，比较简单；遇到互相垂直的立体图像，可以联想到墙角；一个纸张折叠之后，剪掉一部分，问剩下的图形是什么，这种图形就很难想象，但是用一张纸按照题目内容来操作，就可以很直观地得出答案。除此之外，在解决相遇问题时，画图就显得非常重要，其可以帮助学生更好地理解题意。  　　（ 4）验算。  　　验算是一个非常有价值，但是又很容易被学生忽略的解题步骤。验算包括很多类型，并不仅限于把最终数值代入到题目当中。在得出结果以后，看看与生活实际是否符合，这也是验算的一种形式，因为应用题都是以实际生活为基础的，大多数题目的最终结果都与实际生活相符合。通过验算过程，可以很大程度上保证题目的正确率，防止低级错误的发生，尤其可以有效防止单位的错误。  　　 2.3 培养学生的逆向解题思维。  　　对于一些比较复杂的数学应用题，可以采用逆向思维法来求解题目。所谓逆向思维，就是根据问题逐步推倒，直到问题与已知条件联系起来。学生在求解应用题的时候吗，使用逆向思维法，可以省去很多不必要的步骤。然而，一般用逆向思维法可以得出结论的应用题，正向思考也一定能得出答案，但是其复杂程度却不相同，如果老师一味强调逆向思维法，就会使学生形成定向思维，阻碍其正向思维的发展，学生在遇到一些特殊题目时就会吃亏。所以说，老师应该鼓励学生多角度解题，培养其多向思维。比如說，在方程模块的学习中，如果两个量都是未知量，则应该先强调学生写出等量关系式，找出标准量与比较量，设标准量为 x，再列出方程解答，这就利用了正向思维进行解题。所以，正向思维与逆向思维同样重要。  　　 2.4 培养学生找到适合自己的解题方法。  　　小学数学应用题不仅是小学数学的教学重点，还是难点，老师在进行这部分的教学时，更不能急于求成，而应该不断引导学生独立思考，形成他们自己独特的解题方法，这样学生的记忆就会更加深刻，随机应变能力也就更强。  　　 3.结束语  　　综上所述，在小学阶段，小学数学应用题的教学非常关键，作为老师应该改变教学方法，不断增强学生的应用题解题能力。  　　参考文献：  　　 [1] 杨翠平 .小学生数学应用题解题能力的培养 [J].读与写（教育教学刊）， 2016（ 25） .  　　 [2] 李素萍 .刍议如何做好小学数学应用题教学以及有效策略 [J].中国校外教育（上旬刊）， 2014，（ 12）： 108-108.  　　 [3] 曾想文 .小学数学应用题教学点滴谈（一）——正确选择单位“ 1”是解分数应用题的关键 [J].课程教育研究， 2014，（ 4）： 127-127， 128.