简介：摘要学校心理学指出教学上教师帮助学生形成知识系统，以便加深对已学过概念和原理的理解，并有助于理解掌握新学的概念和原理。在科学课堂教学中，一般应经历“打结、建链、入网”等几个教学环节，才能形成科学知识结构网络。所谓“打结”，指对与以前学过的知识没有联系、具有知识生长点的知识点的学习;“建链”则是对知识点的深化理解，形成知识链;“入网”是将相关知识联系起来，成为知识结构网络。

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简介：2012年12月12日，第九届“中国青年女科学家奖”颁奖典礼在北京举行。来自全国各地的10位青年女科学家走上了领奖台。其中，一位洒脱可爱的靓妹引起了观众和网友的关注。她叫颜宁，系清华大学医学院教授、博士生导师，这一年，她只有34岁。颜宁毕业于清华大学和美国普林斯顿大学。不过，在颜宁申请美国普林斯顿大学的时候，因为错过招录机会差一点落选。原来，美籍华裔科学家、美国普林斯顿教授施一公到清华大学招募硕士研究生。可是，恰恰那天颜宁因为感冒而错过了这次面试的机会。

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简介：《当代教育科学》系全国中文核心期刊、CSSCI扩展版来源期刊。每月出版两期，分别是“综合版”和“基教版”。“综合版”主要设有“基本理论”、“课程与教学”、“教师发展”、“决策与思考”、“比较与借鉴”、“管理与评价”等栏目；“基教版”主要设有“理论纵横”、“课程探索”、“教改前沿”、“课堂教学”、“校长论坛”、“教职与人生”、“学科教学”等栏目。欢迎广大作者惠赐稿件。

简介：俗话说，备课有效，则教学有效；学案有效，则课堂高效。教师要围绕素质教育的需求，改进教学方法，让学生学会学习，树立问题意识、探究意识、实践意识，使教学情景更能贴近学生的学情实际，教学活动更能贴近学生的发展实际，教学过程更能贴近学生的成长实际。笔者通过多年的探索与实践，在实施科学学习教学方案，打造课前、课中、课后“一体化”的教学过程有了粗浅的见解，现与同仁商榷。

简介：从市场交易和市场竞争的维度看，政府无疑是裁判员和服务员而不是运动员，但若从经济发展、国际竞争和完善社会主义制度的维度看．政府则绝不仅仅是裁判员和服务员，而是重要组织者、推动者和参与者，是主导性的力量。

简介：这是幼儿小班的一次科学探究活动，题目叫《玩色》。我一出示调色盘，孩子们便议论起来。有的说：“红颜色和绿颜色在一起摇一摇会变成黑颜色”；有的说：“黄颜色和蓝颜色在一起搅一搅，就变成草一样的绿颜色”。他们都认为自己说得在理。那么，两种不同的颜料组合后到底会是什么颜色呢？我教孩子们第一次尝试作记录：先将自己的猜想用彩笔画上记号，

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简介：伽利略是力学科学的奠基人，他在研究工作中展示了非凡的唯实、求真、创新的科学精神，创立的实验和数学相结合的科学研究方法成为研究自然科学的一般程序和经典方法，在力学的研究上确立了科学的自由落体定律、相对性原理和惯性定律的思想等，这些不仅为近代力学的建立。而且为整个近代自然科学的建立都作出了开创性的贡献。

简介：科学探究来源于生活,最终超越生活.科学课程标准强调：要从学生已有的生活经验出发进行教学.

简介：提问作为最常运用的教学形式，在探究式的小学科学课堂上发挥着很重要的作用，本文从提问在组织课堂中的功能、设计提问的原则与技巧以及提问应注意的问题三方面进行论述，旨在优化小学科学课堂提问技巧。

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简介：湖北省监利县小学科学教学立足乡村实际，发挥乡村优势，为乡村孩子科学教育奠基。打造出了实验小学、玉沙小学、师范附小、黄歇小学、网市小学、上车小学、汪桥小学、大垸小学、大兴小学、荒湖小学等富有科学教育特色的学校；涌现出了邓从新、王三华、胡庆、丁儒刚、裴建光、范宏国、王炜、陈婧、王望喜、李祥方等优秀科学教师。

简介：现代小学科学课程的教学强调，要让学生亲身经历研究过程，使其掌握科学的基本概念和学会科学的研究方法。这样强调的依据有两点：一是小学科学教学的目标是提高学生的科学素质，这是现代乃至将来的社会成员所必备的素质，其内容主要包括科学知识、科学方法和科学态度。二是要全面体现这个目标，根据小学科学学科的特点、儿童的认知规律和他们的心理特征，必须让儿童像科学家那样进行探究学习，让他们多动手动脑、多动眼动口、多自行发现。小学自然教学前辈刘默耕老师也说过，探究自然的程序和经历是一种实践行动，有了这种实践本事，我们才能在科学上有所发现、有所发明、有所创造、有所前进，我们才能成为“科学知识”的“生产者”。没有这个本事，我们就不能成为“科学知识”的“生产者”，而只能成为“科学知识”的“贩运者”或“拉车夫”。因此，科学课要想把学生培养成为“科学知识”的“生产者”就必须重视学生的研究过程，让学生在探究自然奥秘的过程中提高科学素养。以《蜡烛熄灭了》一课的教学为例，谈谈，这方面的一些看法。

简介：在美国康涅狄格州公立高中的统测中，科学探究能力评价作为单项进行，它以学生喜闻乐见的当地资源为探究题材，采用独立与合作探究相结合、自评与他评相结合的多元化方式，有利于激发学生的探究兴趣和潜能，展现学生的真实探究能力。

简介：新时代的学生典型多样的群体特色是需要不断思考的课题,只有当我们用自己的视角捕获学生丰富的个体心理,为一个个典型心理特征＂把脉＂,才称得上＂立＂稳了课堂,＂守＂住了孩子!课堂中＂以心映心＂也就成了我的教学思考与永恒追求。一、科学故事,启迪心智心理学家研究表明,学生特别是小学生依然处在爱听故事的年龄,因此科学课堂中一个个丰富而富有感染力的＂故事＂是我课堂中常用的教学方法与手段。