简介:摘要目的基于柯氏模型构建中医医院中级职称护士中医护理培训体系,为中医医院中级职称护士培训提供参考依据。方法以柯氏模型为理论依据,结合文献回顾、问卷调查和半结构式访谈结果拟定培训体系初稿,编制专家咨询问卷,选取21名浙江省专家进行2轮专家函询。结果2轮专家函询的问卷回收率均为100%,专家权威系数分别为0.89、0.91,肯德尔协调系数分别为0.239、0.176(P<0.001)。最终形成的培训体系包括3个一级指标,11个二级指标,37个三级指标,145个四级指标。结论中级职称护士中医护理培训体系构建方法科学,内容合理、全面,可为中医医院中级职称护士的培训提供科学参考依据。
简介:摘要目的了解2016—2020年西安市手足口病(hand, foot and mouth disease, HFMD)中柯萨奇病毒A组6型(coxsackievirus group A type 6, CV-A6)的流行病学特征,为HFMD防控提供科学依据。方法Real-time RT-PCR方法检测肠道病毒(enterovirus, EV),从传染病报告信息管理系统中获取病例的个案资料,采用描述性流行病学方法分析CV-A6感染HFMD的流行特征,Excel 2007和SPSS 18.0软件进行统计学分析。结果2016—2020年在4 034例HFMD病例中,肠道病毒A组71型(enterovirus group A type 71, EV-A71)、柯萨奇病毒A组16型(coxsackievirus group A type 16, CV-A16)和其他EV的检出率分别为17.85%(720/4 034)、23.92%(965/4 034)和47.79%(1 928/4 034)。随机抽取2 571例HFMD病例,其中其他EV阳性1 268例,CV-A6在HFMD病例中的检出率为34.73%(893/2 571),CV-A6在其他EV阳性病例中的构成比为70.43%(893/1 268)。CV-A6感染HFMD的男女性别比为1.47∶1,≤5岁患儿占到所有病例的95.18%,发病高峰集中在4~6月份。CV-A6感染HFMD与EV-A71和CV-A16感染HFMD相比较,在临床分型上差异有统计学意义(χ2=139.55, P<0.001),在年龄(F=2.74, P=0.065)和性别比(χ2=2.43, P=0.297)上差异没有统计学意义。结论2016—2020年西安市HFMD的优势病原是其他EV,其中CV-A6在其他EV阳性病例中的检出率最高,应开展HFMD多种病原检测,加强CV-A6感染HFMD的防控。
简介:摘要目的探讨基于柯式模型构建消毒供应中心专科护士规范化培训效果评价指标体系构建。方法以柯式模型理论为指导,采用德尔菲专家咨询法,对专家进行两轮询函问卷调查,分析专家对CSSD专科护士规范化培训效果评价体系构建意见。结果在两轮专家询函问卷调查中,专家的积极系数分别为93.33%和100.00%,表明专家积极性较高;本研究专家权威系数为(0.841±0.875),均值为0.857,专家权威系数>0.73,表明本研究所咨询专家均具有权威性和代表性;专家咨询意见和协调系数为0.181~0.231,经检验差异具有统计学意义(P<0.05),表明专家意见和协调程度较好,意见大多都已趋向一致。结论本研究以柯式模型为理论框架,结合专家咨询构建CSSD专科护士培训质量指标体系,通过反应层、学习层、行为层及结果层4个层面评估培训质量的长期性和连续性。其研究过程严谨,在评价指标上科学全面且贴近临床实践,具有较强的可操作性,能够对专科护士规范化培训进行全面有效的评价,能够客观反映出专科护士在规范化培训过程中核心能力的变化,为规范化培训工作提供有效反馈。
简介:摘要: 目的: 探究临床护理在外周置入中心静脉导管技术治疗肿瘤患者中的应用。 方法: 选入本院收治患者 98 例,分为参照组( 49 例给予常规护理)及观察组( 49 例给予针对性护理),对比护理效果。 结果: 观察组并发症发生率显著低于参照组( P < 0.05 )。 结论: 在中心静脉导管技术治疗肿瘤患者中利用的合理临床护理措施可有效降低患者并发症发生率。
简介:摘要立德树人是高校教育的根本任务,医学教育更应如此。近年来,医德问题常成为公众关注的焦点。医疗不良事件的发生不仅使公众对医务人员的职业信任度降低,也给临床医学专业学生带来职业迷茫与困惑。重庆医科大学从2018年开始探索如何在临床医学专业本科人才培养中落实"课程思政""专业思政"。本文通过部分实例,探讨了如何将"思政"融入理论教学的教材、教学大纲及课程设计,如何在临床示教、技能培训、入科教育、教学查房等实践教学活动中加强医学职业道德、职业态度和职业价值观的培育,以及如何在学生管理、教学团队建设及师生考核标准中强化"思政",形成与理论教学、实践教学互相补充、互相促进的临床医学专业"课程思政、专业思政"育人体系,希望能为其他医学院校提供参考。