简介:【摘要】目的:探析问题式学习联合问题导向教学方法在普外科护理带教中的应用效果。方法:从我院普外科2019年9月护理实习生120例作为研究对象,依照随机数字表分组法分为联合组和对比组,每组护理实习生各60例,对比组护理实习生实施传统教学方法,联合组护理实习生实施问题式学习联合问题导向教学方法,比对不同组别下护理实习生的理论成绩和实践操作成绩。结果:联合组护理实习生无论是理论成绩还是实践操作成绩均明显高于对比组,组间对比差异具统计学意义(P<0.05)。结论:问题式学习联合问题导向教学方法在普外科护理带教中的应用效果十分理想,可给予大力推广应用。
简介:【摘要】目的:研究“问题式学习”教学方法提高检验科临床带教教学评分及满意度。方法:选择2020年5月—2022年6月间于我院检验科进行临床实习的36名实习生作为研究对象,随机分配成对照组和实验组,各组19名。期间予以对照组传统教学方法带教,予以实验组“问题式学习”教学方法带教,教学结束后评估两组实习生学习成果,并调查其对带教方法的满意度。结果:实验组实习生理论考试成绩和临床检验实践成绩以及对带教方法的满意度均高于对照组实习生,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:检验科实习带教中采用“问题式学习”教学方法,能够有效提高检验科实习生理论和实践能力,是一种理想、可实施的教学方法。
简介:【摘要】目的:探究基于学习通过网络教学平台的混合式教学在临床护理技能培训中的应用价值。方法:于2021年6月--2022年6月之间择取90例护理实习生为研究范例,按照随机数字表法进行分组,分为对照组、观察组,每组中均有45例。对照组展开传统带教方法,观察组展开基于学习通过网络教学平台的混合式教学。对比组间的带教效果。结果:观察组中护理实习生的基础护理理论知识、临床护理操作技能、总分数据均高于对照组,组间差异性存在统计学意义,P<0.05。观察组教学方法、教学效果、教学内容、师生沟通、总分均显著高于对照组,组间差异性,具有统计学意义(P<0.05)。结论:基于网络平台的混合式教学模式带教效果显著,可提升护理实习生成绩,同时提高带教满意度。
简介:摘要:目的 探讨同伴学习法联合概念图在本科护生妇科临床教学中的应用效果。方法 选取2022年6月-2023年5月实习的护理专业学生为研究对象,按照入科前后顺序随机分为观察组(n=40)和对照组(n=40),观察组采用同伴学习法联合概念图进行带教,对照组采用传统教学法教学。采用本科实习护生临床实践能力量表、出科考核成绩和护理实习生满意度量表进行教学效果的评价。结果 教学后观察组的临床实践能力、出科考核成绩及实习满意度显著高于对照组(均P<0.05)。结论 在妇科临床教学中应用同伴学习法联合概念图,有利于提升护生的临床实践能力,有效提高教学实际效果及实习满意度。
简介: 摘要:目的:采用潜在类别分析法分析护理大专实习生自主学习现状,提出应对策略。方法:选取我院2023年3月~2024年1月大专实习护生234人作为本次实验数据对象,进行问卷调查(一般资料调查表、大学生自主学习量表)。对护理大专实习生自主学习进行潜在类别分析,多元Logistic回归分析护理大专实习生自主学习影响因素。分析护理大专实习生自主学习评分、护理大专实习生自主学习现状潜在类别单因素分析及多因素Logistic回归分析结果。结果:护理大专实习生自主学习现状可分为三个潜在类别,其中是否自己选择护理专业、父母对学习护理专业态度均为不同自主学习现状潜在类别独立因素。结论:护理大专实习生自主学习现状存在显著的分类特征,需加强同学生家长沟通交流,争取其配合,才可进一步改善不同自主学习能力学生的专业素养。
简介:摘要:目的:采用潜在类别分析法分析护理大专实习生自主学习现状,提出应对策略。方法:选取我院2023年3月~2024年1月大专实习护生234人作为本次实验数据对象,进行问卷调查(一般资料调查表、大学生自主学习量表)。对护理大专实习生自主学习进行潜在类别分析,多元Logistic回归分析护理大专实习生自主学习影响因素。分析护理大专实习生自主学习评分、护理大专实习生自主学习现状潜在类别单因素分析及多因素Logistic回归分析结果。结果:护理大专实习生自主学习现状可分为三个潜在类别,其中是否自己选择护理专业、父母对学习护理专业态度均为不同自主学习现状潜在类别独立因素。结论:护理大专实习生自主学习现状存在显著的分类特征,需加强同学生家长沟通交流,争取其配合,才可进一步改善不同自主学习能力学生的专业素养。
简介:[摘要]目的:研究拟通过取得标准CPR资质的教师运用“体验式学习法”开展CPR技术培训,随机对照研究,验证“体验式学习法”的培训质量,希望达到提升学生的CPR水平和实践操作能力、传播CPR文化的作用,让更多人了解运用CPR技术救助更多生命。方法:纳入2023年1月—2024年12月选取我校医学专业在读两组学生,其中每组36人,共72人。分为对照组、实验组,各组在年龄、性别方面无差异,应该均无统计学意义(P>0.05)。实验对象按照随机分组分为实验组和对照组,每组36人。对照组:按照常规教学方案上课,仅仅单纯应用视频播放、理论讲解、老师演示的授课方法。与实验组发放同一内容学习资料。实验组:教学中运用“体验式学习法”开展教学,选用体验式教学法中的“视听欣赏”、“角色表演”、“情景模拟”、“探究活动”等4个方面开展培训教学。与对照班使用同一内容学习资料。结果:两组患者实践技能考核成绩显著高于对照组。结论:“体验式学习法”在CPR教学中运用能够提升学生的实践操作能力,提高学习兴趣,进而增强CPR的传播和了解运用。
简介:摘 要 《医学遗传学》是医学类院校临床医学专业必修的一门专业基础课程,内容讲解较枯燥乏味难懂,传统教学方法很难让学生理解掌握新知识。本文分析了《医学遗传学》传统教学中存在的问题,借助于学习通平台,利用五星教学法对教学模式进行教学设计与实践,探索了基于学习通的五星教学模式的应用效果。结果证明新的教学模式有助于提高学生自主学习的积极性及学习兴趣,并最终体现为学习成绩的提高,为进一步的教学改革奠定了基础。
简介:【摘要】目的:分析在糖尿病足临床带教中开展问题的学习教学法临床效果。方法:此次研究选取我院临床医学本科实习生24名作为分析对象。通过随机数字表法,将24名实习生分成两组开展带教研究,组别包括观察组与对照组,每组实习生人数为12名。对照组采取常规带教管理模式,观察组开展问题的学习教学法,将两种带教模式取得的效果进行对比。结果:两组最终结果比较显示,观察组实习生的自主学习能力与对照组相比显著提升,理论知识掌握度、临床实践操作能力及临床综合能力考核结果评分与对照组相比均占据优势,(P<0.05)。结论:在糖尿病足临床带教中应用问题的学习教学法,有助于培养实习生的自主学习能力,增强实习生对糖尿病足相关知识的掌握度以及临床操作综合能力。