简介：【摘要】目的：通过分析尼莫地平联合常规疗法治疗颅脑损伤的临床效果，旨在为相关研究人员使用尼莫地平联合常规疗法治疗颅脑损伤提供相关经验指导。方法：选择我院2023年1月-2023年12月住院的脑外伤病人60例，采用随机数字表法将其分成2组，每组30例。对照组的患者接受标准的医疗治疗，研究组除了接受对照组相同的治疗外，还额外使用尼莫地平药物。评估尼莫地平在颅脑损伤治疗中的额外效果。结果：治疗后第2天和第3天，两组大脑氧分压均较治疗前升高，而研究组则明显高于对照组（P<0.05）。治疗后第3天和第7天，两组的颅内压均较治疗前有所下降，而研究组则明显降低（P<0.05）。治疗7天后，两组血管阻力及脑血管阻力均较治疗前降低，但研究组较对照组下降；研究组与对照组相比，总有效率明显提高（P<0.05）。结论：在临床治疗中，将尼莫地平与常规治疗方法结合使用，对颅脑损伤患者能够有效地提升患者脑组织的氧分压，改善血流动力学参数，并且有助于降低颅内压，从而为颅脑损伤患者提供了更为有效的治疗选择。

简介：摘要：康复医学是一门以功能障碍预防、诊断、评估、治疗、训练、处理等工作为主的新兴医学学科，对护理工作质量有着严格标准。为强化护理人员质量意识，减少护理差错、风险，应通过持续质量改建，从优化思想指导、强化实践指导、重视过程三个角度，提高护理质量管理水平，确保顺利落实优质护理服务。

简介：

简介：摘 要:在护理行为发生过程中，因其特殊性，有可能出现各式各样的护理风险，如何针对风险进行有效的规避、识别及妥善处理，进而保证护理安全，是护理工作的重要部分。护理风险管理系通过对现有及潜在的医疗风险进行识别和处理，加强对重要环节的管理和防范，尽可能减少护理风险事件的发生。

简介：摘 要：目的 探究急诊护理中风险管理的价值。方法 对我院急诊科室展开样本抽查，共计选入急诊患者案例100例（2019年2月-2021年1月期间入院），以实施急诊管理的时间为分界线，前期抽选患者50例作为常规组，后期抽选患者50例作为管理组，比较两组患者的护理质量与护理风险发生情况。结果 护理质量评分组间数据突出统计学差异（P常规组；护理风险事件发生率组间数据突出统计学差异（P

简介：【摘要】目的 探讨医院感染管理持续质量改进的效果。方法 选取100例患者进行分组，对照组和观察组分别应用常规管理与持续质量改进管理。结果 观察组各项管理质量评分均高于对照组（P＜0.05）。同时，感染发生率降低明显，且患者满意度更高（P＜0.05）。结论 应用持续质量改进模式能增加医院感染管理效果，防止感染发生，进而提升临床护理安全性。

简介：【摘要】目的 探讨医院感染管理持续质量改进的效果。方法 选取100例患者进行分组，对照组和观察组分别应用常规管理与持续质量改进管理。结果 观察组各项管理质量评分均高于对照组（P＜0.05）。同时，感染发生率降低明显，且患者满意度更高（P＜0.05）。结论 应用持续质量改进模式能增加医院感染管理效果，防止感染发生，进而提升临床护理安全性。

简介：摘要 目的 探讨精细化护理管理在重症胰腺炎持续血液净化患者免疫内稳状态的影响 方法 选取2018年7月~2019年12月本院进行持续性血液净化治疗的重症胰腺炎患者68例为研究对象，采用分层随机化法（年龄、性别）分为观察组与对照组，每组34例。治疗期间，对照组采用科室常规护理模式，观察组采用精细护理管理模式，观察两组血液净化前后的免疫内稳态，包括T细胞亚群及IL-1、TNF-α、IL-1等变化水平，评估两组患者预后。结果 治疗前两组的T细胞亚群CD4+、CD8+指标比较，无显著性差异（P>0.05）；经对症治疗后，观察组CD8+数值明显低于对照组，CD4+及CD4+/CD8+水平则显著高于对照组（P0.05），经治疗后炎性介质水平明显下降，且观察组IL-1、TNF-α、PCT均低于对照组（P

简介：【摘要】目的：分析PBL教学模式在中医脾胃病临床带教中的应用价值。方法：选取实验组和对照组两个组别的实习生作为研究对象，对照组32名进行传统教学方案，实验组30名进行PBL教学模式，对比两组的教学效果。结果：实验组实习生的出科成绩评分较高，工作表现能力评分也比对照组高，且该组整体教学满意评价较高，组间差异显著。结论：中医脾胃病临床带教中采用PBL教学法可显著提升实习生的出科成绩，促进其高效工作表现能力，建议推广。

简介：摘要：目的：探究分析PBL教学法在预防医学教学中的应用方法及效果。方法：研究期2018年6月-2020年6月，纳入160名医学实习生作为观察对象，借助计算机随机数字模型将实习生分为两组：观察组（n=80）与对照组（n=80），前组实施常规模式教学，后组实施PBL教学，比较不同教学模式下实习生的考核成绩。结果：观察组实习生平均预防医学理论知识考核得分、实践操作考核等教学评分均明显高于对照组实习生，（P＜0.05）。结论：PBL教学法能提高预防医学实习生的理论知识与实操技能，方案值得借鉴。

简介：

简介：摘要：目的 对案例教学法在临床医学教学中的应用进行研究。方法 本研究中选取了2018年1月至2020年8月期间于本院内接受了临床医学教学的70名护生作为对象，将研究内所有护生随机分成对照组（n=35）和观察组（n=35），对照组中的护生实施传统教学法，观察组中的护生实施案例教学法，对两组别中护生的成绩情况以及教学方式满意程度进行对比。结果 对照组当中护生的理论考试成绩以及病理分析考试成绩均低于观察组当中护生，组别中数据对比后存在意义（P＜0.05）。对照组当中的护生满意度低于观察组当的护生，组别中数据对比后存在意义（P＜0.05）。结论 在实施临床医学教学期间，对护生采取案例教学法具有较好的教学效果，能够提升护生的综合素质，值得推广。

简介：摘要：目的 分析探究情景式教学法在耳鼻喉科护理教学中的应用效果。方法 选取我院耳鼻喉科100例专科护生为研究对象，根据随机数表发将所有研究对象分为对照组与观察组，两组各为50例。对照组采用传统临床带教法，观察组采用情景式教学法，实习工作结束后对两组学生进行全面评估，对比两组理论成绩、操作成绩。结果 与对照组相比，观察组理论成绩、操作成绩均优于对照组（P＜0.05）。结论 与传统老旧的临床带教法相比，情景式教学法显然更能提高耳鼻喉科护理人员的实习效果，有望提升护理人员的理论成绩及操作成绩。

简介：摘要 目的 比较PBL和CBL两种教学方式在胸外科临床护理教学中的应用效果。方法 在2019.5月--2021.5月在我院胸外科实习的护生中选取76名作为研究对象，随机分为两组，一组接受PBL教学，另一组接受CBL教学。比较两组护生出科时的考试成绩和教学回馈。结果 PBL组护生出科时考试成绩中病案分析、问答题平均分数和总分低于CBL，差异具有统计学意义（p0.05）；CBL组护生总回馈情况优于PBL组，差异具有统计学意义（p

简介：摘要：目的：通过对比实验的方式探讨分析PBL教学法在儿科护理学教学工作中的应用效果，为临床深入研究提供参考价值。方法：从我院接收的儿科护理专业实习生中抽取55名作为本次实验的探究对象（抽取时间为2021年3月～2022年3月），按照临床资料的登记顺序将其分为A组（对照组）28名、B组（观察组）27名；对A组采用传统教学法，对B组采用PBL教学法。结果：B组实习生的教学效果（包括学习兴趣主动性、解决问题的能力、语言沟通及表达能力、团队合作能力等）明显优于A组，P＜0.05。结论：PBL教学法相较于传统模式更具实用性和针对性，有助于全面提高实习生的专业水平和实操能力，值得在儿科护理中合理应用。

简介：【摘要】鉴于社会经济的稳步发展，医学技术持续进步，但由于诸多因素的存在使有疾病治疗需求群体日渐增多，使之对医学人才要求更为严格。以中医养生学为例，具有教学内容广、教学难度高等特点，不利于临床教学活动的施行，更谈不上人才培养。笔者以自身经验，对中医养生学教学模式予以思考，以供借鉴。

简介：【摘要】鉴于社会经济的稳步发展，医学技术持续进步，但由于诸多因素的存在使有疾病治疗需求群体日渐增多，使之对医学人才要求更为严格。以中医养生学为例，具有教学内容广、教学难度高等特点，不利于临床教学活动的施行，更谈不上人才培养。笔者以自身经验，对中医养生学教学模式予以思考，以供借鉴。

简介：摘要：目的：通过对比实验的方式探讨分析PBL教学法在儿科护理学教学工作中的应用效果，为临床深入研究提供参考价值。方法：从我院接收的儿科护理专业实习生中抽取55名作为本次实验的探究对象（抽取时间为2021年3月～2022年3月），按照临床资料的登记顺序将其分为A组（对照组）28名、B组（观察组）27名；对A组采用传统教学法，对B组采用PBL教学法。结果：B组实习生的教学效果（包括学习兴趣主动性、解决问题的能力、语言沟通及表达能力、团队合作能力等）明显优于A组，P＜0.05。结论：PBL教学法相较于传统模式更具实用性和针对性，有助于全面提高实习生的专业水平和实操能力，值得在儿科护理中合理应用。

简介：【摘要】目的：研究线上线下混合式教学在护理教学中的应用作用。方法：选取本学院护理专业1班与2班的学生共100名作为研究对象，其中，对照组为1班51名学生（传统教学），观察组为2班49名学生（线上线下混合式教学），对比两种教学模式的效果。结果：两组比较，观察组学生的期末考核分数、教学效果明显较高（P＜0.05）。结论：线上线下混合式教学在内科护理教学中的应用，可提高学生的期末考核分数，教学效果良好。

简介：摘要：目的:情景模拟联合PBL教学法在骨科护理教学中的应用。方法:选取2019年度在我院骨科实习的2016级30名护生为对照组，采用传统教学法，2020年度在我院骨科实习的2017级30名护生为实验组，采用情景模拟联合PBL教学法。比较两组的出科理论成绩、床边综合能力及教学满意度。结果:与对照组相比，实验组的出科理论成绩、床边综合能力显著提高，差异有统计学意义(P＜0．05);实验组的教学满意度显著提高，差异有统计学意义(P＜0．05)。结论:情景模拟联合PBL教学法能够增强骨科护理实习生的理论知识掌握程度，提高动手操作能力和教学满意度。