简介：摘要中学历史教学中引用了大量史料，如何认识史料在教学中的作用，如何对史料进行分类，如何在教学中用好史料，这是一个历史教师必须认真思考的课题。

简介：直接从文集中转录而成《旧唐书》人物传的,唐人文集无论《旧唐书·经籍志》是否著录,《旧唐书·经籍志》都没有著录

简介：志中的这段记事与今本《唐会要》的这段文字,《志三》、《志四》则不本于《通典》及前后《会要》,凡今本《唐会要》与《旧唐书》中记事内容、叙述文字全同者

简介：在史料汇编中,考订工作是非常重要的一环。经过考证,可以订正谬误,决定材料的可靠程度,可以辨别史料的真伪,确定史料的取舍。考订的对象,包括对每件史料从外观到内容的准确性和可靠性的认定。如确认是否正式件、抄件、复制件、草稿,收发文者机构单位的称谓、文种等等;还包括对每件史料完整性的认定。如有无上下款、戳记,有无年月日,有无附件等等。对其中有疑问之处,均应经过查证确定下来,必要的加以注释,交待清楚,以使读者阅读方便,引用放心。

简介：

简介：史料笔记对民俗研究有重要的参考价值。从晚清史料笔记对民俗的记载而言,主要体现在两方面,一是对传统民俗的记载,二是保留了近代以来民俗变迁的资料。笔记史料对民俗的记载虽有零散、芜杂等固有的缺陷,但其记载更为丰富多彩、细致生动,同时也更为客观、可靠。

简介：高考对考查内容的呈现，不拘泥于某一版本教材的具体表述，它重视新材料、新情境的创设与运用，鼓励考生独立思考和创造性地解决问题。事实上，高考试题涉及的新材料就是各种史料，这些史料成为体现高考命题理念的重要内容。

简介：被誉为云南20世纪最杰出的学术大师的方国瑜先生，一生重视史料工作，他视史料为历史研究的基础。《元代云南行省傣族史料编年》是其完成的唯一一部民族编年史料，它推进了傣族史的研究，也体现了大师求真求实、严谨治学的学术态度。文章拟从该书的体例、特色、及阅读后的启示等方面对其初步评述。

简介：摘要：历史作为一门重要的人文学科，是高中阶段必修的课程之一。而史料作为研究历史的基础，也成为了历史教学中不可或缺的一部分。在高中历史教学中如何教授和运用史料，已成为一个备受关注的问题。落实史料实证素养是高中历史教学中的一项重要任务。本文将围绕“适量、适度、适合”这一原则，探讨如何在高中历史史料教学中落实史料实证素养。

简介：

简介：摘要：本文分别从总体框架设计、元数据框架设计思路、对档案信息资源的实用分类和知识组织体系进行设计角度，分析了开放性数字档案馆的建设框架设计，以供业界参考。

简介：摘要把档案开放利用过程中出现的法律问题当作我国目前档案法律研究的重要问题来抓，不断建立并完善档案开发利用的法律体系，执法部门严格按照有关规章制度做好执法监督工作，才能更加合理合法地利用和保护好档案这种宝贵的社会财富

简介：政府信息公开是时下社会热点问题之一，是公众了解政府行为的主要途径，也是公众监督政府行为的重要依据，档案开放制度起源于18世纪的资本主义国家，档案开放制度在我国实行也有30多年的历史，其主要目的是公开一些符合规定的档案，使社会大众了解国家重大决策、办事制度等，并为大众提供学习和参考的“第一手资料”。政府信息公开环境下的档案开放制度如何更好地服务于社会大众一直是专家学者们研究的重点，现就政府信息公开环境下创新档案开放制度的途径提出一些观点并加以论述。

简介：随着科学技术的迅速发展和社会的不断进步,开放科学档案馆（室）,将其中可以公开的部分内容直接向社会各方面团体和个人提供有偿或无偿服务,实现科技档案信息资源的共享,强化科技档案馆（室）的社会化功能,已越来越被人们所关注。

简介：重庆历来是长江上游重要的水陆交通枢纽，为西南地区的货物集散要冲。尤其是抗日战争爆发后，沿海地区一大批工商企业内迁又使得私营工商业得到很大发展。重庆更成为西南地区最大的工商业城市。

简介：李大钊是伟大的无产阶级革命家，同时也是现代著名的思想家和学术大师．在众多领域均有建树，尤其是在历史研究领域更显卓著。他以马克思主义唯物史观为指导，进一步去探讨、研究历史。开辟了中国史学研究的新境界，开创了运用马克思主义唯物史观研究中国历史的先河．同时在史料方面也提出了自己独到的见解。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，为顺应教育改革的发展和需要，为更好地培养学生的学习能力和提高学生的能力素养，史料教学在初中历史课堂的实践探索越来越丰富，本文将根据笔者在初中历史课堂运用史料教学的模式探索过程中的经验进行思考和反思。

简介：摘要：在新课程改革的背景下，为顺应教育改革的发展和需要，为更好地培养学生的学习能力和提高学生的能力素养，史料教学在初中历史课堂的实践探索越来越丰富，本文将根据笔者在初中历史课堂运用史料教学的模式探索过程中的经验进行思考和反思。

简介：

简介：初中历史与社会课开展史料教学意义重大。但在教学中发现史料运用存在引用过多、晦涩难懂、呈现形式单一、问题与史料不相配等诸多问题。笔者根据自己的教学经验，分析了这些问题，认为关键在于要做好课前史料的筛选加工和相关问题设计。然后结合具体课例提出自己的观点：史料筛选方面，首先要带问题多方收集史料，还要注意优先选择教材中的史料，同时要充分考虑特定学情；史料加工方面，教师要做到慎重删减以免偏离原意，史料呈现形式要适合学生，教师要先行学习研究史料；设计问题要围绕史料突出教学目标，问题要注意层次，问题所指要明确。