简介:【摘要】目的:在放射科带教教学中采用PBL教学模式、讲授式讲学,比较具体效果。方法:选择2020年同期在放射科实习的带教实习生,人数共计80名,将其作为研究对象采用不同教学方式比较效果。对于常规组、研究组采用讲授式教学、PBL教学模式,比较满意度。结果:常规组和试验组中,其中试验组中阅片技能、理论考试、影像学思维、带教服务评分分别为85.44±2.10、84.63±2.14、85.09±2.56、90.45±1.34分,整体效果明显优于常规组,效果较优。通过对两组实习生进行满意度评分的比较,其中观察组实习生带教后满意度评分为98.22±1.34,常规组实习生满意度评分相比较观察组具有一定差异,评分为76.24±1.56,经比较,二者具有一定差异(P<0.05)。结论:采用PBL教学模式,整体评分较优,除此之外教学满意度较高,经比较,效果较好。
简介:【摘要】目的:分析筋膜内热针配合放射式冲击波治疗顽固性腰椎小关节紊乱的临床疗效。方法:选择我院2021年1月-2022年1月顽固性腰椎小关节紊乱患者共80例,数字表随机分2组每组40例,对照组的患者给予放射式冲击波治疗,观察组在该基础上增加筋膜内热针。比较两组症状改善时间、治疗前后患者视觉模拟评分、腰椎功能JOA评分、总有效率、不良反应。结果:观察组症状改善时间短于对照组,治疗后患者视觉模拟评分低于对照组,腰椎功能JOA评分高于对照组,总有效率高于对照组,P<0.05。两组治疗过程不良反应未见,P>0.05。结论:冲击波治疗后予以腰椎局部筋膜内热针治疗对顽固性腰椎小关节紊乱有更为确切的治疗效果,并可以缩短病程,缓解疼痛和改善腰椎功能。
简介:摘要:目的:观察良性前列腺增生运用两种术式治疗的临床效果及预后性生活质量。方法:研究2019年4月—2021年7月我院收治的70例良性前列腺增生患者,采用分段随机法分组分为研究组(35例)和参照组(35例),将经尿道前列腺电切术应用在对照组中,将经尿道前列腺等离子双极电切术应用在研究组中,观察和比较组间尿道功能指标、性生活质量及并发症发生率。结果:研究组的各项尿道功能指标与参照组的相比并无差异(P>0.05)。研究组SLQQ-QOL(75.23±12.46)分、IIEF-5(19.21±2.48)分相比参照组的要高(P
简介:摘要:目的:评价与研究共同参与式护理管理在母婴同室新生儿护理中的应用效果。方法:选取2020年10月-2021年10月在我院分娩的92例产妇作为研究对象,按照分娩先后顺序分组分为常规组与研究组,每组46例,常规组采取传统护理管理,研究组采取共同参与式护理管理,分析两组应用效果和有效性。结果:研究组产妇及其家属护理能力评分明显高于常规组,且研究组产妇母亲角色适应率为95.65%,显著高于常规组的82.61%,具有统计学意义(P<0.05)。 结论:在新生儿母婴同室护理中应用共同参与式护理管理,不仅可以提升产妇及其家属的护理能力,还可以帮助产妇尽快适应母亲角色。
简介: 摘要:目的 探究房颤射频消融+左心耳封堵一站式治疗应用循证护理预防并发症的效果。方法 选取74例需要进行房颤射频消融+左心耳封堵治疗的患者,随机分为试验组和参照组,每组37例。结果 术后3个月,试验组LVEF升高明显,LVEDD和LVESD降低明显,且显著优于参照组(P<0.01)。结论 应用房颤射频消融+左心耳封堵一站式治疗结合循证护理,可以显著改善患者的心功能、提高生活质量并有效降低并发症的发生率,具有临床推广价值。
简介:【摘要】目的:分析在血液透析室护理带教中实施互动式教学的应用效果。方法:选取我院50例护生分为对照组和观察组作为研究对象,每组25例,对照组实施传统教学,观察组实施互动式教学,对比两组护生的护理成绩和对教学的满意度。结果:观察组的护理成绩以及对教学的满意度均明显较对照组高,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:在血液透析室护理带教中使用互动式教学可以有效帮助护生提升护理成绩,并且提升护生对教学的满意度。
简介:摘要目的探讨改良式OSCE教学评价模式在护生岗前培训中的应用效果,促进学生临床综合能力的提高。方法选取在院实习的专科护理学生190名作为研究对象,随机分为对照组和观察组各95名,在实习前1个月分别应用传统训练方法和改良式OSCE教学与考核方法进行岗前培训,培训结束后进行考核和问卷调查,对比分析考核成绩和培训效果。结果观察组学生实行改良式OSCE教学与考核模式后成绩高于实施此模式前,观察组学生的理论成绩及评判性思维能力评定成绩高于对照组。问卷调查显示绝大多数学生认为有必要推广改良式OSCE教学评价模式,对这一新型培训评价模式持肯定态度。结论在护生实习前岗前培训中应用改良式OSCE教学评价模式,能够提高护生的临床综合能力,有利于尽快适应临床工作。
简介:【摘要】目的本文评价清单式教学模式在消化内科临床护理带教中的应用价值。方法:选取2022年1月至2023年12月作为研讨期限,纳入70名本院消化内科实习的护生为研讨依据,采用系统抽样法,对所有护生实施组间划分(n=35),1组:实行常规教学模式,2组:开展清单式教学模式,最后对两组护生临床资料、相关数据展开评价比对。比对数据包含:专科理论成绩、操作技能考核成绩、综合素质能力、批判性思维能力测量表(CTDI-CV)评分、带教工作满意度。结果: 统计学分析后发现,2组收获效果更加理想,护生在各项指标数值体现上更显优异,P<0.05。结论:在本次研究中,重点针对清单式教学模式在消化内科临床护理带教中的应用价值展开分析讨论,旨在通过对比实验形式,寻求一种科学、完善的教学模式,为医疗领域输送更多、更优秀人才。结局所得:2组实施方案不仅能有效提高护生学习效果、综合素质能力,还可切实培养护生批判性思维能力,促进带教满意度提高。