简介:情境导学是教师根据课堂教学目标,创设和运用教学情境,引导学生完成认知思维的教学过程。这里所说的情境,泛指围绕教学目标,引导和拓展学生思维意识的情、意、景、物、事、如感情、事情、物情、环境、物境、意境、景象、氛围等;教师的仪表、眼神、言语、动作、板书;图表、教具;问题、事例、故事;设疑、设悬、讨论以及学生的各种活动等等,都可以创设为教学情境。这里所说的导学,是指对学生学习过程的导引。教师的主导作用通过情境自然、合理、和谐、愉悦,富于吸引力地作用到学生主体上,不是一般意义上的教学,而是一个“双主”过程的体现。
简介:爱因斯坦说过:“要适应求知的要求,培养学生的思考力,使他们带着浓厚的兴趣兴致勃勃地去探索自然的奥秘,要注重学生的情感活动,情通则理达。”作为教学艺术手段需要创设的情境,是根据教学的目的要求,教材的内容与学生的个别差异,来创设符合教学艺术规律的情境。物理学是一门自然科学,它所阐述的都是自然界的规律和哲理,与客观事物密不可分,这些客观事物作用于人的感官会引起不同的情感体验。因此,情境教学在物理课中的渗透成为一种客观必然,符合物理培养学生直觉感受能力、丰富的想象能力和形象思维能力这一教学特点和规律。我在初中物理教学中,主要是通过以下几种方式