简介：摘 要： :建构主义作为一种新的认知理论 ,被称为当代教育心理学中所发生的一场革命，而案例教学自 1870年首次运用于哈佛大学法学院以来，不断被世界范围的教育领域认可和采纳。本研究以建构主义理论为视角，阐述了案例教学的意义，并研究案例教学如何在《军人心理教育训练》教学中的有效应用。

简介：摘要数学现代发展的一个重要的表现就是，里面的数学观念已经有了革命性的变化。传统静态的数学观念已经慢慢的转换动态经验性的数学观。对于小学数学来说，教师应该更加注重培养学生提出问题，想象，领悟和交流等良好的学习习惯，从而促进知识的形成。同时还要注意举一反三，让学生成为自己知识的构架者。

简介：数学哲学现代发展的一个重要特点就是,数学观已发生了革命性的变化;传统的、静态的、绝对主义的数学观逐渐为动态的、易谬的（或者说,经验与拟经验的）数学观所取代。随着新的数学观的形成就意味着数学教育教学观也要发生相应的变化,从本质上来说,数学教学就是一种数学活动,教学不应看成一系列静态的现成结论的传授,而应该是一个动态的、活动的、创造性的过程。对

简介：当前的高等教育教学中面临着教师教育观念落后,学生学习动力不足,课程体系陈旧,教学情境缺失等诸多的教学困境.建构主义学习理论关于知识、学习、教学和课程的理论对于解决上述问题有着极大的优势.本文基于建构主义学习理论从情景创设、课堂组织形式和评价手段三个方面提出对课进行教学改革的方法.

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简介：摘要在职业教育教学活动中，舞蹈教学策略的有效运用，可以开拓学生的艺术视野，激发学习兴趣，培养学生对美的感知、体验、表现能力，提高舞蹈课程的教学效率。舞蹈有其独特的艺术特征—动作性、节奏性、抒情性，是舞者用肢体动作塑造艺术形象，抒发情感的一种视觉表演艺术。

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简介：摘要：中等职业学校的人才培养目标，以培养应用性专业技能型人才为主。在教学实践中，学校和教师必须结合学生职业发展的目标，通过课程改革深入探索现代职业教育培养技能型人才的新模式，让社会、企业对技能型人才需求得到解决，同时为学生的终身发展提供教育保障。在这一思想的指导下我们必须推进教育教学的创新，促进教师教学方式和学生学习方式的变革，以适应中职课程改革的需要。文章作者就新形势下中职美术课程教学方法进行探讨，开展翻转课堂式教学模式的实践，并在此基础上提出相应的对策与措施，以期促进中职美术课堂教学效率的提升。

简介：摘要：随着新时代的到来，职业学院教育人才的重心也发生了改变。不再只注重对学生技术方面的培养，而是要注重学生的全面发展。这也是职业院校面临的新的机遇与挑战，为我国优秀人才的储备打好基础。本文先概况了职业院校教育现状以及职业教育中的电工电子课程概述，并从多方面阐述了课程教学设计的策略。

简介：摘要：及时对中职教育结构体系进行创新改革，是当前人才培育工作的重点。每年中职院校都向市场提供多种多样的人才资源，其中，电工电子专业人才最为紧缺，也由此引起中职院校教育者的警觉，革新教育观念和教学模式,从而使学生专业学习切合社会的实际发展需求。

简介：摘要：随着新课改的深入推进，建构主义理论逐渐成为一种至关重要的教学指导思想，而且这种指导思想已经逐渐在历史教学活动中突显出其应用价值。因此，本文将对建构主义指导下的高中历史教学策略进行具体的论述。

简介：摘要本文根据日常思想品德课堂教学发现，教师为了节省时间，就将知识简单快速去“告诉”、“传授”给学生，学生成了知识的容器，思品课堂从而也失去原有的德育功能，学生只会背课本结语，没能将课本知识内化成自己现实生活中的行为指南，在现实生活出现严重的行为偏差，知行脱节。而本文提到的建构主义课堂，应该是一个“教学重在过程、能力重在运用、学习贵在体验”的课堂，而作为课堂“首席执行官”的教师必须积极引导学生在对话、交流、探索、质疑中去建构，去进行经验分享，促进学生生命个体健康、全面、独特地发展。

简介：建构主义是关于学习的一种新观点和看法,建构主义的学习理论主要体现在知识观、学习观、教学观和师生观四个方面.建构主义的学习理论对学科教学具有很好的指导作用,主要体现在以学生为中心,适时地创建情景教学,重视合作学习以及重视学习过程.建构主义学习理论的运用或许可以成为解决语文教学瓶颈的途径之一.

简介：建构主义认为学生的知识不是通过教师传授所得，而是学习者在一定的情境下，借助其他辅助手段或其他人的帮助，利用必要的学习材料和学习资源，通过意义建构的方式获得的．“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习中的四大要素．这要求我们在物理教学中，应树立以学生为中心的教育理念．创设良好的教学情境，引发学生的认知冲突，激发学生的求知欲和好奇心，促使学生进行自主探究，引导学生进行合作交流，以有效促进对知识的意义建构．促使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面得到不断发展和完善．

简介：建构主义学习理论认为。一个人的知识获得是通过与周围环境相互作用，逐步构建起已有的知识与外部世界的联系，从而使自身的认知结构得到发展，其建构过程为“同化”与“顺化”。高中历史教学活动是一个以学生已有的知识和经验为基础、高级学习内容以低级学习内容为前提的学生主动构建的过程。因此，为了进一步学习和完善历史认知结构，一方面学生要主动学好基本的历史知识。

简介：在研究儿童认知发展基础上产生的建构主义，不仅形成了全新的学习理论，也形成了全新的教学理论。以该理论为指导，把建构主义学习理论运用到英语课堂上，可以提高英语学习的绩效和质量。

简介：建构主义理论的引入，给我国教育界带来了新的活力，各种新的教育观念和教学方法随之涌出。建构主义强调学习是学生自己主动建构知识的过程，因此以建构主义理论为基础的教学环境，呈现出不同于传统教学环境的新特点。建构主义在教学中的应用，也必然对教师提出一些新要求。

简介：摘要建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境即社会文化背景下，借助其他（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。

简介：翻译是英语教学中基础的部分,也是最重要的一部分。但我们现行的英语教学中往往存在着方法滞后、汉语式词对词翻译、前后不连贯、不符合实际要求等现象。现在经济飞速发展,全球飞速交流,我们的教学已经无法满足社会对英语翻译人才的要求。在强调素质化教育的今天,我们需要应用建构主义,革新教学方式,提高学生学习和翻译的能力,培养实用性人才。