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简介：自主性是学生主体性的基本内涵，是主体性的自然属性，从一定意义上讲，自主性是主体性的根基、泉源，也是主体性的抓手。华中师范大学王坤庆教授曾在《主体教育论——新世纪教育哲学的聚焦点》一文中强调指出：“自主性是主体权利的一种认可。一个人只有在认识了自我选择的权利并合理地利用这种权利的时候，他才具有了自主性，他才能够不受命运的摆布、他人的支配而对自己负责。可以说，主体的自主性是人在现实生活中获得真正主体地位的一种证明。”学者张天宝也认为：“人只有成为自主的人，才会有主体性。”没有自主l生，也就无从谈起主体性。中小学生，特别是小学生，由于受年龄特征和认知水平及心理发展水平的影响，他们依赖性强，缺乏自主性，所以更适合从自主性培养人手。

简介：摘要语文在社会生活中起着举足轻重的作用。学习语文，有法但无定法，只要有了兴趣，就会觉得像游鱼戏水，其乐无穷。根据多年教学实践，我认为学习语文分可分两大领域，即课内和课外。课内主要学习基础知识，背会名言、警句、诗词和中外精彩片段，掌握分析课文的方法，还要多读多写。课外主要是要大量阅读优秀课外读物。

简介：合作学习既是新课程倡导的构建学生学习方式三个特征之一，也是课改中学习方式变革的明显特征。合作学习体现了现代教育理念，合作学习适合中小学生的学习特点。在合作学习中，通过师生、生生的互动、互补与合作，建立合作学习共同体。在这个共同体中，学生在自主学习的基础上，共同探究学习内容，进行对话，通过思想交锋与交融，实现共同发展。

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简介：摘要数学课堂教学中的情境创设，是教师通过设计生动、有趣的教学活动场景和境地，激起学生的学习热情，达到情境交融，从而使学生经历数学知识的形成与应用过程的一种重要的教学活动。它能使学生的思维总处于“一波未平一波又起”的积极状态，始终主动地参与到教学的全过程。数学情境的设置方法有很多，较好地创设问题情境是一门艺术。

简介：高中数学新课程教学有一条重要的理念。就是“问题引导学习”．问题是学生学习的基点，有了问题，有了让学生对知识的渴望，才能诱发和激起学生的求知欲，才会深入思考与主动解决．带着问题学习，才是深层的和本质的。

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简介：摘要在高中物理教学中，要注意引导学生掌握科学探究的基本方法，培养探究学习的兴趣，发展自主学习的能力。本文论述了如何在探究性学习中提高学生的物理学习能力。

简介：摘要初中阶段历史学科普遍不被学生重视，在此背景下要想提高学科成绩，教师要帮助学生重点养成以下习惯课前认真预习、做到有的放矢的习惯；上课专心听讲、积极思考的习惯；课后及时复习、消化重难点的习惯；主动阅读历史课外书籍、激发学习兴趣的习惯；认真对待考试、训练考试策略的习惯。其习惯的惯性将会跟随学生走向社会，良好的习惯会提高历史学习效率甚至使学生受益终生。

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简介：学习动机和学习策略是影响语言学习者学习成败的关键性因素，学习动机是直接推动、导向和强化学习者学习的动因；学习策略是影响学习效果和效率的重要变量。本文通过对高中生关于学习动机和学习策略的问卷调查和访谈，对形成高中生英语学习驱动力的学习动机、学习兴趣、学习目标以及记忆策略、认知策略、补偿策略、元认知策略、情感策略、社交策略六项学习策略的现状进行深入分析研究，提出了激发高中生英语学习动机、引导学生形成科学有效的学习策略的建议。

简介：在英语教学中，如何提高中学英语教学水平，从而大面积提高学生的英语成绩？如何培养学生为交际运用英语的能力和自学语言的能力？能否使有余力的学生超前学习？围绕这些问题，笔者采取了“个体小组学习法”和“综合小组学习法”的教改实验，取得了较好的效果。

简介：摘要本文对强化教师对自主学习的认知，提高学生自主学习能力进行了探讨。

简介：摘要关于英语学习应结合文化背景学习的议题此前已多有论述，观点不一，仁者见仁，智者见智。这里，笔者想从语言产生的特定过程、语种间的客观差异性和语言应用的实际需要方面，阐述一下“文化学习是语言学习的推进剂”这一观点。