简介：摘要：在语文高考试卷阅读量大增、答题时间愈发紧张的高考作文真实情境中，名言这一条捷径，直指主题，“他山之石，可以攻玉”；同样，在限时限量、紧张快速的高考阅卷环境中，合宜主旨的名言犹如黑夜之明珠，使阅卷人眼前一亮，易生惜才之意。

简介：摘要：真实情境是触发深度学习的必要条件。真实情境下的深度学习是开展课堂教学的重要方式之一，也是培养学生核心素养的重要手段之一。初中英语课堂中，学生在真实的情境中，或是在老师创设的真实的情境中，培养学生发现并解决实际问题的能力，能够对已有知识进行合理的迁移运用，或者在情境中设计运用多个知识点解决问题，同时能够批判性地进行学习反思。从而引导学生主动参与、乐于探究、勤于思考，培养学生创新精神和实践能力，从而有助于学生英语核心素养目标的达成。

简介：摘要：新课改的不断推进，指引着教师的教学。情境教学是当前课堂上一种常见的教学方式，适用于高中化学教学。于是高中化学课堂需要通过创设真实的生活情景，激发学生学习化学的兴趣，逐步学会分析和解决与化学相关的、一些简单的实际问题。使学生在知识的形成、联系与应用中学习科学精神、养成科学态度，在“做科学”的探究实践中培养学生的创新精神和实践能力。基于此，本文首先针对当下高中化学教学中存在的问题，探讨并提出了基于真实情境下，实现高中化学课堂深度学习的具体实施方法标准，希望对相关标准化研究提供一些帮助。

简介：摘要：在经济全球化的今天，综合国力的提升使我国拥有着越来越高的国际地位，因此与世界各国的交往日益频繁，而这也直接强调了英语的重要性。而好的学习习惯，态度要从小养成。所以在小学的英语课堂上，应通过内容的丰富，模式的更新，思维的转变，来更好地进行学生英语的启蒙教育，进而通过教学方案的有效调整，教学计划的合理设定，来最大程度地激发学生的英语潜能，强化英语各个方面的能力。基于此，本文以浅境情景教学为切入点，来进一步分析小学英语课堂真实情景创设的常见误区，从而更深层次的探讨真实情景创设有效性的策略，希望能为我国在该领域提供一些帮助性的建议。

简介：摘要：多元性是指表征学习过程中的各种现象和关系,不是单一存在着,而是由多种要素组成。在教学实践活动中有大量使用了具有代表性特征的多重评价体系。本文采用观察法对小学生数学语言符号、数字运算等知识进行考察与分析.从学生角度出发提出问题设计及实施策略;探究如何提高维数分等级评价标准:数学多元性表征是学习者为了获得新概念而理解或辨别事物性质和联系方式,从而解释其本质属性的教学内容之一。

简介：［摘要］：真实情境下的学习任务设计，要从贴近学生心理、生活、知识结构及文本特征和地域文化等角度创设真实的任务情境，细化学习目标、操作过程、评价量表，用任务驱动学生发现并解决问题，提高学生的学习参与度与语文核心素养。

简介：摘要：在地理教育领域，培养学生正确的地理认知能力，不仅是构筑其科学世界观的基础，也是提高解决现实问题能力的关键所在。然而，在地理学习过程中，尤其是在真实情境下，由于地理现象的复杂性、多样性以及个体原有知识结构、观察视角等因素的影响，往往会出现地理认知冲突现象。因此，文章在把握地理认知冲突内涵以及真实情境下地理认知冲突产生原因的基础上，结合实践教学经验，提出了几点化解地理认知冲突的策略，以期为一线地理教师教学提供借鉴。

简介：摘要：在小学数学教学中，培养学生的解题能力是非常重要的。真实情况的引入可以使学生更好地理解数学知识，提高应用能力，激发学生的学习兴趣。本文将结合实际情况探讨小学数学问题的解决策略，旨在为小学数学教学提供一些有益的参考。

简介：摘要：指向核心素养的主题式化学教学，摆脱了基于知识点的教学模式，提倡基于真实情境的主题统领下教学结构的优化和教学内容的重组，这是课堂教学的自然追求，也是化学学科核心素养落地的需求。以人教版“氮及其化合物”为例，以“空气”变“面包”为主题情境，进行化学教学实践探究。

简介：摘要：高中化学是建立在初中化学的基础上，对知识的进一步深化。本文以人民教育出版社编写的《化学必修第一册》第三章第一节铁及其化合物中Fe(OH)2的制备实验为例，来探讨当学生将要学习的知识与其已有知识产生冲突时，心中产生疑问时，教师如何利用实验引导学生构建新的知识体系，从而保持学生的求知欲，提高学生提出问题、分析问题和解决问题的能力，同时提升他们的学科核心素养和科学思维，而使他们受益终生。

简介：

简介：摘要：随着新课程改革的不断深入，高中化学教学日益注重学生核心素养的培养。本文旨在探讨在高中化学复习教学中，如何基于“真实情境”提升学生的化学核心素养。通过分析真实情境教学的理论基础，结合高中化学复习教学的特点，提出了针对性的教学策略，旨在帮助学生更好地理解和掌握化学知识，提高其化学核心素养，为未来的学习和工作打下坚实的基础。

简介：摘要：本文旨在研究真实情境教学对小学低年级学生数学问题解决能力的促进作用。通过分析真实情境教学的概念和特点，探讨了真实情境教学在数学教育中的重要性和潜在影响机制。结合相关研究成果和实践案例，详细研究了真实情境教学的设计与实施方法，并提出了相应的改进措施，以提升小学低年级学生的数学问题解决能力。

简介：摘要：尽管篮球是一项开放性的运动，但在不同的比赛环境中，学生需要合理地运用技战术。由于缺乏“比赛情境”，这限制了学生的全面发展。因此，篮球项目的学习更适合于18课时或更长时间的大单元结构化教学，这样可以让学生沉浸在快速变化、攻防转换的比赛环境中，帮助他们积累实战比赛中的“情境要素”，从而提高他们的随机应变能力。

简介：【摘要】积极推进口语交际教学以培养具有良好口语交际能力的全面发展的人，是一种符合国家要求和时代发展趋势的教学思考。统编小学语文教材编排的口语交际自成体系，充分体现了口语交际的自身规律，尤其是功能性对话类口语交际失分注重发展学生的生活交往能力。笔者将统编教材中功能性对话类口语交际进行梳理，并以三上口语交际《请教》为例，提出了在真实情境中提高交际能力的四大策略：基于现实，构建真实情境；营造氛围，再现真实情境；链接个体，再创真实情境；延于生活，开放真实情境。通过构建真实情境，真正提高功能性对话类口语交际课堂的实效，提高学生的交流沟通能力。

简介：摘要：学校是劳动教育的实施主体，劳动教育的落地需要学校课程系统的有力推进，小学阶段要创设真实情境，开展以项目化学习为基础的劳动教育，确保校本化、稳定化和常态化实施。为此，江苏省常州市安家小学结合学校传统活动课程，打造“小小创业家”项目，通过“创业、挣钱、做公益”实现劳动教育的课程化，培养学生新型劳动能力，发展并形成新型劳动素养， 内化对新时代劳动价值的体认，学生劳有所获、劳有所乐。

简介：【摘要】本文就当前综合实践活动项目化学习活动存在的问题：忽视学生的想法、过程拼盘式、忽视活动复盘，提出了自己的看法；进而提出基于真实情境下项目化学习深度可持续学习策略：真实的问题驱动、持续探究的动力、以学生为主导、学科融合、转变评价的践行策略。

简介：摘 要：高中语文“五育融合”课堂存在错误解读五育、生硬结合某育和缺少课后落实等问题，这些问题存在的原因是五育课堂构建方式单一和教学脱离现实环境等，导致未能实现课堂与五育的有效融合。为提高五育与高中语文教学的融合度，文章提出了结合“真实情境”创设多样化的“五育融合”课堂，即根据高中语文教材的内在关联来呈现多样化的融合方式，并结合建构主义的情境学模式，共同打造丰富又生动的“五育融合”课堂。本文先分析了“五育融合”课堂构建和“真实情境”运用的必要性，再阐释了教学内容多样化组合方式下“真实情境”在课堂中的运用，以期为高中语文“五育融合”课堂的多样化和落实途径提供思路。

简介：摘要：在数学教学中培养学生良好的“问题意识”，可以助推学生思维的发展，为学生数学综合素养的提升奠定基础。而根据小学生的身心特点来说，创设真实情境，设置趣味性问题，并引导学生主动提问，可以更好的实现教学目标。本文以下将生活、实践等作为切入点，创设真实情境，希望可以全面提高小学生的问题意识。

简介：