简介：没见到潘娜,对于我这样的小编来说,真有点紧张而忐忑,作为江苏省特级教师、正高级教师、江苏省人民教育家工程培养对象、苏州市平江实验学校校长,这一系列称号显然令人仰望;走近潘娜,又让你感到温暖而舒适,因为听她阐述对教学的理解、对艺术的理解、对文化的理解,会发现她像一位睿智而优雅的邻家姐姐,娓娓道来,如诉家常。

简介：【记】您自1954年中央美术学院工艺美术系陶瓷专业毕业后入研究班学习．1956年任教于中央工艺美术学院陶瓷美术系，历任副教授、教授、系副主任，成为我国陶瓷艺术界的专家。您是从什么时候开始接触紫砂壶的？

简介：吴志良,1964年生于广东连平,现任澳门基金会行政委员会主席。1985年北京外国语学院葡萄牙语专业毕业,次年赴葡萄牙里斯本大学文学院、葡萄牙天主教大学法律专业进修,1991年在澳门东亚大学完成为期两年的公共行政课程,1997年获南京大学历史学博士学位。1988年加入澳门基金会,历任管理委员会委员、管理委员会主席、行政委员会委员,2010年出任行政委员会主席。

简介：摘要目的探讨护理安全管理对静脉输液规范的效果。方法通过静脉输液安全管理干预，以静脉输液安全管理小组为牵引，实施一系列有针对性的护理干预措施。结果实施静脉输液规范管理，降低了静脉输液中的不规范的行为，实施前后差异明显，具有统计学意义P<0.05。结论有效的护理安全管理干预能够降低静脉输液风险，提升静脉输液安全性，从而降低护理风险。

简介：摘要目的观察分析静疗小组对静疗工作的影响。方法选取2014年2月到2016年2月期间在我科接受治疗的200例患者作为研究对象，其中100例患者建立静疗小组实施护理，为观察组，100例患者实施常规静疗护理，为对照组，在此基础上观察对比两组患者输液情况和相关不良反应发生率以及患者的护理满意度。结果观察组患者的护理满意度达到95.8%，对照组患者的护理满意度为83.5%，观察组明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组患者的留置针使用率达到83.2%，对照组患者的留置针使用率为65.7%，观察组明显优于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）；观察组输液期间各种不良反应的发生率为8.5%，对照组患者输液期间各种不良反应的发生率为21.4%，观察组明显低于对照组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论针对需要实施静脉输液治疗的患者建立静疗小组开展护理，有助于提高输液治疗和安全性，同时可以有效降低相关不良反应的发生率，有助于提高患者的护理满意度，值得推广应用。

简介：

简介：摘要目的跌倒管理小组加强对住院患者跌倒安全管理后，降低了住院患者跌倒的发生率，提高护理质量。方法跌倒管理小组在2016年1月至9月采取防跌倒管理模式，制定了完善的管理制度、加强了患者、陪护及家属的健康教育、提高护士防跌倒相关知识的培训力度和重视度、采取跌倒应急演练等。结果住院患者2016年1月至9月跌倒发生率明显下降(P＜0.05)。结论跌倒管理小组在护理安全管理中的应用及实践起到重要作用，有效降低了跌倒的发生率，减少患者的痛苦，保证患者的安全，护理质量得到持续改进。

简介：摘要笔者在多年实践“课程改革”教学过程中，发现“小组建设”与课堂教学发展是高效课堂成败的关键。一节高效的、成功的、优秀的高效课堂展示着课堂背后隐藏着许多看不见、摸不着的方法、策略、智慧和艰辛，都需要我们一线教师通过不断投入到实践教学中来发展和充实。

简介：摘要合作共赢，已经成为人们的共识。在小学数学教学中，我采用小组合作交流的学习方法，打破了传统班级教学的垄断地位。小组合作学习将传统班级教学的竞争型目标结构为主转变为合作型目标结构为主，提高了学生的学习兴趣和热情，从而提高了小学数学的学习效率。

简介：摘要小组合作是通过异质小组这一形式，在课堂中以各小组成员为教学主体，以小组教学目标及成绩为评价中教学方法。本文主要分析了小组合作在思品教学中的应用。

简介：摘要古人云“独学而无友，则孤陋寡闻。”新课程改革强调引导学生建立新的学习方式，建立“自主、合作、探究”的学习方式，学会合作，体现社会发展需要人们进行广泛多方面合作的特点。合作学习为学生创造了更多的交流机会，学生经过互助合作达到学习目标，体验到了合作成功的快乐，自然而然地把自我融入到集体当中，树立起合作精神。对小学生而言，合作学习既是一种良好的学习方法，又是小学生健康心理的表现。因此，培养小学生正确地合作学习就显得尤为重要。

简介：摘要新课标明确要求教师应当把培养学生综合能力的全面发展、优秀的团队合作精神和学习习惯作为自己的主要责任。所以在小学数学教学中，教师必须合理运用“自主、合作、探究”的教育教学方式，指导学生进行主动且个性化的自主合作学习。本文阐述了小组合作学习的主要特征以及小组合作学习在数学教学中的应用，对利用小组合作打造高效数学课堂的策略进行了探讨分析。

简介：小组合作学习是一种主体性教学组织形式，它突出了“以人为本”的教学思想。促进学生学习方式的变革，即让学生通过“自主、合作、探究”的方式参与学习。本文浅谈了以教师为辅，以学生为主体的教学理念(小组合作学习)的点滴体会。

简介：摘要小组合作学习是一种同学之间的合作互助活动；是一种目标导向活动。客观准确的评价工作就是对分组学习的画龙点睛，对于学习小组的成员日后更好地开展合作学习，起着良好的反馈促进作用。本文针对小组合作在小学数学教学中的应用展开论述。

简介：摘要小组合作学习是课改倡导的重要学习方式之一，也是高效课堂教学中应用最广泛的学习方式。在小学数学课堂中，有效的小组合作学习是提升一个人的综合能力与思想品质并使人终身受益的的良策，也是素质教育的重要内容。

简介：

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简介：阅读教学“着眼于”什么？《语文课程标准》明确指出：“阅读教学要着眼于培养学生的自主、合作、探究能力。”这个能力用语文教育老前辈叶圣陶先生的话说,就是“自能读书,不待老师讲”的能力。在阅读教学中如何摆正“教和学”的关系：教师为主导,学生为主体,教师的教为学生的学服务。我在课堂中增强小组合作学习的目的就在于此。

简介：摘要在体育教学中，通过小组间的合作和互动来相互传递和交流信息，激励学生的参与意识，认真倾听他人的意见，互相学习，充分发挥学生的主动性，培养学生集体、团队合作精神和责任感，发展交往与审美的能力，从而共同达成教学目标。

简介：摘要在新时期背景下，小组合作学习不仅能够让学生感受到合作竞争对于今后学习发展的重要意义，更能让学生在相互启发中共同进步，在有限的时间内收获更多的知识和能力技巧，为此，需要全体师生的不懈努力和共同奋斗。现针对这一问题进行深入的分析讨论。