简介：山西医科大学晋祠学院 山西省太原市 030025 摘要：在人体解剖学实验教学过程中，利用数字人系统进行目标性教学，在教学过程中通过实施可视化、虚拟化的方式，让师生积极参与到目标性教学中，从而强化学生的自主能动性。学生在学习时通过提出问题，再分析问题发生的相关因素，而后再加以解决等自主学习过程，不仅可以有效提升其自主学习能力，同时还能摒除以往传统教学的随意性、盲目性以及被动性，培养良好的自主学习意识。最终教学模式成功转化为以一体化且多层次的基础性知识与专业相结合的人体解剖学实验教学。本文就利用数字人系统提高解剖学实验教学效果进行综述。

简介：【摘要】目的：分析在医学形态学实践教学中应用微信公众平台辅助教学的效果。方法：利用分组研究法对我院在2018级的220名学生进行研究，对照组学生110名行常规教学，实验组学生110名在对照组基础上使用微信公众平台辅助教学，对比两组学生最终教学结果。结果：通过独立样本T检验，可知P值小于0.05，所以实验组的成绩显然高于对照组。结论：在医学形态学实践教学中应用微信公众平台辅助教学的效果良好。

简介：摘要： 心血管内科学是内科学教学的重点。其传统教学模式存在局限性。思维导图作为一种高效的思维工具，目前广泛应用于教育和学习领域中。将思维导图这一认知工具应用在心血管内科学教学活动中，有利于课前教师设计教学方案和知识整理，也有利于课堂中锻炼医学生临床思维，建立互动式教学模式和提高课堂效率，是对临床医学教育的一种改革和实践。

简介：摘要：目的 ：肾内科护理实习带教中分阶段目标教学的应用效果。 方法 ：选取于 2017 年 6 月—— 2018 年 3 月在我院肾内科工作的 50 名实习人员，根据随机数字表法将其分为对照组（ n=25 ，按照传统教学模式带教）、研究组（ n=25 ，以分阶段目标教学带教），将两组实习人员的实习成绩和实习满意度进行对比。 结果 ：研究组实习生的实践操作和理论知识评分均明显高于对照组， 2 组对比具有统计学意义（ P ＜ 0.05 ）；研究组对护理实习教学满意度为 96.0% （ 24/25 ），对照组满意度为 68.0% （ 17/25 ），组间比较具有统计学意义（ c 2 =4.878 ， P=0.027 ）。 结论 ：分阶段目标教学在肾内科护理实习中效果显著，促使实习生熟练掌握理论知识和操作技能，提高满意度。

简介：【摘要】目的 考察雨课堂联合虚拟仿真训练用于基础护理学教学的效果评价。方法 选取我院2019级必修基础护理学课程的90名学生作为研究对象进行研究，采取随机数字表法，分为对照组与研究组各45例（n=45）。对照组采用传统教学方法，研究组在对照组基础上应用雨课堂联合虚拟仿真进行教学。教学结束后，对两组学生的教学结果以及课程满意度进行评价。结果 研究组学生的理论知识以及试验操作得分显著高于对照组（P

简介：摘要：随着我国的学科技术发展，我国的医学水平也在不断地提升，为了更好地满足医学发展，各大高校在进行医学教学时，也要重视起医学英语词汇的教学。本文笔者主要针对二语习得理论进行分析，分析其在医学英语词汇教学中的意义，以及在医学英语词汇教学中的应用，这也会对未来医学教学带来前所未有的突破，帮助医学教育实现教育提升的目标。

简介：【摘要】目的：分析探究于产科护理带教中选择应用情景模拟教学法取得的效果。方法：选择本院实习护理的学生162例作为研究对象，实习时间于2020年1月-2020年9月，将纳选对象依照随机数字表法均匀划分为两组，即对照组和观察组，对照组在护理带教中应用传统教学模式，观察组则选择应用情景模拟教学措施，对比分析护理带教效果。结果：观察组护理实习学生出科成绩（操作成绩、理论知识）均高于对照组，对比结果为P

简介：摘要：目的 探究神经内科护理教学查房中个案追踪法的应用价值。方法 针对院内2019年1月-2020年1月在职的40位神经内科护士生作为研究对象，由于信息剖析的内容就会存在信息比较的环节，因此，参与此次研究的护士生均开展分组探究，其中采用个案追踪法开展神经内科护理教育查房操作的护士生为研究组，采用常规方法开展教育操作的护士生作为参照组。比较两组护士生的护理操作技能与理论知识评分状况来辨别个案追踪法在神经内科护理教育查房中的应用价值。结果 此次研究中研究组护理操作技能评分为90，参照组护护理操作技能评分为75，研究组护理理论知识评分为94，参照组护理理论知识评分为72，两组比较，研究组明显优于参照组，差异具备统计学意义（P＜0.05）。结论 两组护士生分别采用个案追踪法与常规方法开展神经内科护理教育查房的操作，通过对护士生护理操作技能评分与理论知识评分开展剖析比较，可以了解到个案追踪法可以提高护士生的护理操作与护理理论知识评分，具备较高的临床运用价值。

简介：【摘要】目的：在消化内科临床教学中采用PBL联合CBL的临床教学模式，随后进行效果分析和比较。方法：选取参与本次消化内科的实习生，人数共计80例。对于患者来说采用不同的教学方式，常规组、试验组患者分别采用常规、PBL联合CBL教学模式。常规组采用常规带教模式。试验组实习生采用PBL联合CBL教学模式。结果：试验组消化内科实习生评分分别为65.48±2.10、 90.63±2.15。相对于操作技能来说，试验组实习后操作技能评分为92.45±1.34，经比较，试验组实习生评分均较好（p＜0.05）。试验组实习生带教后满意度评分为98.22±1.34，常规组实习生满意度评分相比较观察组具有一定差异，评分为76.24±1.56，经比较，二者具有一定差异（P＜0.05）。结论：在消化内科临床教学中采用PBL联合CBL的模式，经研究，患者整体效果较好。

简介：摘要：目的：探讨腹腔镜技术在妇科临床教学中的应用效果。方法：研究期：2019年1月-2021年1月，纳入40名观察对象展开研究，观察对象均为临床医学本科生，所有观察对象均接受妇科临床教学，以计算机双色球分组法，对所有观察对象进行分组，并予以不同教学培训方案：腹腔镜技术配合教学（观察组，n=20），传统模式教学（对照组，n=20），于教学培训结束后，对所有观察对象进行考核，对比不同教学方案下学生的学习效果，及对教学培训的满意度。结果：教学培训结束后，在考核理论知识、实践操作水平对比结果中，观察组学生考核分值高于对照组学生，（p＜0.05）；教学培训总满意度指标对比，观察组学生100.00%（20/20）高于对照组学生80.00%（16/20），（p＜0.05）。结论：腹腔镜技术配合教学模式，能够有效提高临床医学生学习效果，方案值得应用。

简介：摘要：目的：针对神经内科护理教学，展开常规教学模式与PBL教学模式的教学效果差异分析。方法：研究期：2021年3月-2021年9月，以40名神经内科护生作为观察对象，按照计算机数字随机法对该40名护生进行分组，并实施不同的教学模式：PBL教学模式（观察组，n=20），常规教学对照组（对照组，n=20），于研究期内接受六个月教学，教学结束对不同组护生的教学成果进行评价。结果：观察组实习护生临床培训教学考核理论知识得分与操作技巧得分均显著高于对照组实习护生，（p＜0.05）。结论：PBL教学模式在神经内科护理教学中，具有提高护生理论知识、操作技巧的积极作用，方案值得推荐。

简介：摘要：目的：探讨循证护理在乳腺病科护理临床教学中的应用效果。方法：研究期（2020年1月-2021年12月）内，入组观察对象30例，均为乳腺病科实习护生，以随机数字法进行分组，一组15名护生以循证护理教学（观察组），一组15名护生以常规护理教学（对照组），对比不同临床教学模式的应用效果。结果：观察组乳腺病科实习护生出科考核成绩理论知识评分（89.41±4.16）分、实践操作评分（89.13±4.56）分均高于对照组实习护生出科考核成绩理论知识评分（82.40±3.15）分、实践操作评分（85.52±3.77）分，（p＜0.05）。结论：在乳腺病科临床护理教学中，应用循证护理教学模式，使护生能够主动参与案例问题的分析、解决过程，深入思考，掌握解决问题的方法，充分提高护生护理理论知识与实践操作能力，值得应用。

简介：【摘要】近些年来，护生不断的从学校中进入实践中学习，因此这无论是对于临床护理、护理管理、护理教学甚至是护理科研均提出了更为严格的要求。目前护生在经过学校的多年系统学习中，均具有基础理论记忆熟练，专业理论扎实，分析和理解能力强的优势，但是在实践中，对于查房等经验不足，所以需要进一步实施教学，从而发挥学生的主观能动性和提升求知欲。

简介：【摘要】近些年来，护生不断的从学校中进入实践中学习，因此这无论是对于临床护理、护理管理、护理教学甚至是护理科研均提出了更为严格的要求。目前护生在经过学校的多年系统学习中，均具有基础理论记忆熟练，专业理论扎实，分析和理解能力强的优势，但是在实践中，对于查房等经验不足，所以需要进一步实施教学，从而发挥学生的主观能动性和提升求知欲。

简介：摘要：目的：探讨循证护理在乳腺病科护理临床教学中的应用效果。方法：研究期（2020年1月-2021年12月）内，入组观察对象30例，均为乳腺病科实习护生，以随机数字法进行分组，一组15名护生以循证护理教学（观察组），一组15名护生以常规护理教学（对照组），对比不同临床教学模式的应用效果。结果：观察组乳腺病科实习护生出科考核成绩理论知识评分（89.41±4.16）分、实践操作评分（89.13±4.56）分均高于对照组实习护生出科考核成绩理论知识评分（82.40±3.15）分、实践操作评分（85.52±3.77）分，（p＜0.05）。结论：在乳腺病科临床护理教学中，应用循证护理教学模式，使护生能够主动参与案例问题的分析、解决过程，深入思考，掌握解决问题的方法，充分提高护生护理理论知识与实践操作能力，值得应用。

简介：【摘要】目的：探究在手术室护理实训教学中，情境模拟手术流程的实施价值。方法：本次研究于2015年10月-2020年10月内，在到我院实习的护生群体内，随机抽选100例接受手术室护理实训者纳为研究对象。根据教学手段差异，对护生进行数字编号后分组，其中以常规手段进行教学者编号为1-50，纳为对照组，以情境模拟手术流程进行教学者编号为51-100，纳为研究组。观察指标（理论及技能实习成绩、实训教学满意度）以统计学手段进行比较，以评价教学效果。结果：研究组护生理论及技能实习成绩均高于对照组（P＜0.05）；研究组护生满意度高于对照组（P＜0.05）。结论：在手术室护理实训教学工作中，实施情境模拟手术流程有着较高的价值，可促进护生综合能力的进一步提高，因此可应用及推广。

简介：【摘要】目的：分析现场急救情景教学在急诊科临床带教中的应用效果。方法：一共在2019年10月至20201年1月期间在急诊科实习的实习生44例是本次研究对象，将其分成了常规组和现场组，每组22例，其中常规组接受常规急诊带教，现场组接受现场急救情景教学，对比两组实习生的考试优良率、考试成绩和教学效果提升情况。结果：现场组的考试成绩和考试优良率均要高于常规组，对比P

简介：【摘要】目的 将 康奈尔笔记法应用于 高职儿科护理课程教学并 评价应用效果。方法 随机抽取我校 护理专业 2个班，一为 对照组（ 53人 ），授课时不刻意指导学生如何记课堂笔记；一为实验组（ 51人 ），授课方式和教师都同于对照组的基础上，指导学生使用康奈尔笔记法做 课堂笔记。结果 （ 1）实施后实验组 期末成绩高于对照组且 差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。（ 2）实施后 实验 组自主学习能力得分 高于对照组且 差异有统计学意义（ P＜ 0.05）。结论 将 康奈尔笔记法应用于高职《儿科护理》课堂 教学具有可行性，有助于提高学习效果 和学生的 自主学习能力。

简介：摘要：新冠肺炎疫情给 我国医学教育教学带来严峻挑战的 同时， 也是信息化教学建设深化教改的机遇。外科手术学基础是临床医学生从基础走向临床实习的必修课程，特殊期间响应国家教育教学工作部署全面开展了线上教学。本文分析了外科手术学基础传统教学存在的问题，以及疫情期间外科手术学基础线上教学引发的思考，总结了外科手术学基础线上线下混合式教学的推进价值，旨在丰富临床教学资源，优化外科手术学基础教育教学模式，为国家培养更多优秀的医学人才。

简介：【摘要】目的：探究分层次阶段带教模式用于 ICU病房护生教学中的应用价值。方法：选择本院 2018年 7月 ~2019年 7月间 40例带教护生作为研究对象，采用随机抽样法将这 40例护生分为：对照组、观察组，一组 20例。对照组护生采取常规护理带教模式，观察组护生采取分层次分阶段带教模式，对比两组护生带教后护理质量、护理知识和技能评分，对比两组 ICU护生带教满意度。结果：观察组护生带教后，护理质量显著高于对照组，护理知识以及技能评分也高于对照组，观察组护生带教满意度明显高于对照组，组间差异性对比： P＜ 0.05。结论：分层次分阶段带教模式在 ICU病房护生教学中具有较高的应用价值，值得推广。