简介：摘要目的比较新型助产专业临床教学模式与传统助产专业临床教学模式的绩效评价。临床实习阶段，不同的教育理念及教学模式会在实习生职业能力、职业品德、综合素质及人格塑造等方面造成不同的影响。方法我们随机选取护校2006年-2008年助产专业实习生展开实证研究。结果（1）改革助产专业临床教学模式有助于提高学生综合职业能力,有利于学生的全面发展。（2）新的教学模式中以学生为主体的教育理念体现的更为充分。（3）临床操作技能的提高尤为显著。（4）实行发展性绩效评价能更好的使学生达到由“学会”到“会学”的内因转化。

简介：

简介：医学基础课教学在高职护理专业的教学工作中占有重要的地位和作用，进行教学改革不但可以提高教师的教学质量，同时可以培养出优秀、专业的医学工作者，对于护理人才培养有着重要意义。文章将展开教学问题，提出几点改革思路，希望能在强化护理职业技能与人文教育方面起到很好的借鉴和促进作用。

简介：目的探讨妇产科护理实践课教学改革的运用效果.方法在2001级护理本科"妇产科护理学"实践课教学中,采取建立完善实验室设施与管理、改革实践课教学方法、对学生进行实践能力考核评价等措施.结果89.7%的学生认为护理实践课教学改革可提高其理论知识和技术操作能力;72.4%的学生认为实践操作练习不增加学习负担.操作技能考核90分以上的11人,占37.9%;80～90分的18人,占62.1%.结论实践课教学改革提高了学生的综合能力和教师的教学水平.

简介：要搞好微生物学检验实验课教学，必须转变教育思想，更新教育观念，强化素质教育。通过明确教学目的，加强能力的培养，改革实验课的考核模式等方式。调动了学生学习的积极性和主动性，培养他们综合分析问题、解决问题的能力，提高了实验课的教学质量。

简介：对高等医学院校本科学生教育的主要目标,是培养出合格的实用型人才,以满足临床工作的需要。药理学实验课程教学如何以这一目标为中心进行必要的改革,是我们面临的一个重要课题。多年来,药理学实验课程教学一直沿用传统的模式,通常选择一些所谓“经典”的验证性实验让学生刻板地在动物身上反复“验证”,以期促进学生对药理学基本理论的理解,其结果常常是适得其反,学生们的反馈信息是:这种“传统实验教学模式”形式呆板、枯燥乏味、收效甚微、与临床脱节。而另一方面,实验材料耗费的巨额开支也使不少教学单位感到负担沉重,难以为继。面对如此局面,对医科学生实验课程教学进行合理的改革以适应目标教学的需要势在必行。近几年以来,我们立足于实验课程教学必须进行改革的基本观点、对药理学实验课程教学作

简介：近几年来,目标教学全面开展,在教学实践中,笔者发现不少医学生对口腔学这门功课不够重视,认为内容复杂、难学,所以兴趣不足,达标学习遇到困难。为了解决这些问题,一方面努力增设教学设备,加强硬件建设,同时积极探索,改革教学方法,提高教学质量,经过几年的努力,收到较好的效果。现将几点体会简述如下：

简介：摘要：医学基础课教学在高职护理专业的教学工作中占有重要的地位和作用，进行教学改革不但可以提高教师的教学质量，同时可以培养出优秀、专业的医学工作者，对于护理人才培养有着重要意义。文章将展开教学问题，提出几点改革思路，希望能在强化护理职业技能与人文教育方面起到很好的借鉴和促进作用。

简介：摘要目的现代社会人们健康理念的改变，对护理服务质量的要求不断提高，导致对具备现代护理专业技能的人才的需求不断增加。加上临床上新的医疗设施设备与护理新技术的应用，要求护理专业技术实训教学要与时俱进,适应临床护理发展趋势。因此，护理专业技术实训教学中要改变观念，让学生了解新的设备新的护理技术，在实训中提高学生操作技能的同时，注重学生综合素质的培养，适应现代社会护理服务质量的需求，培养出实用型、技能型、现代型的护理专业技能护理人才。

简介：摘要：现阶段高校思政课考核模式还存在着一些问题，如实践教学形式化，考核目的背离思政课教育功能、考核形式单一、考核比例不合理等等，为了提升高校思政课的教学实效性，依据高校思政课的考核现状有针对性地提出一些改革措施，建立多元化的考核模式，从而丰富高校思政课的考核形式。

简介：目的探讨自主研制的志贺氏菌显色培养基的应用效果。方法采用30株标准菌株及50份自然样品检测试验,比对自主研制的志贺氏菌显色培养基、梅里埃（R＆F）志贺氏菌显色培养基、木糖-赖氨酸-去氧胆酸盐培养基（XLD培养基）和麦康凯琼脂培养基的选择性。结果自主研制的志贺氏菌显色培养基能有效分离志贺氏菌属菌株,50份自然样品的检出率与R＆F志贺氏菌显色培养基相同,均达到10%。结论自主研制的志贺氏菌显色培养基与R＆F志贺氏菌显色培养基在特异性及检出率达到一致。

简介：摘要:在新的历史发展的背景下，国家以育人为本，实行教育改革变得尤为重要，而"课程思政"视阈下的课程教学的改革发展，已是国家从教育的意识形态的高度来考量的，在这样的教育格局下，发展"课程思政"视阈下的护理专业课程教学改革，是护理专业课与思政素质课的有机统一，是护理专业人性关怀的文化底蕴，是社会医疗保障的服务态度，对社会的和谐发展产生着重大的影响。

简介：【摘要】 等级医院评审是从医院整体服务水平和医疗实力进行评价的一种科学、有效的评审方式，目的在于提升医院的整体服务质量，满足当地群众对医院医疗卫生服务的需求。对于管理层而言，不但要理解和掌握相关的条款，还应当能够以评审标准为依据，找出目前医院管理工作中的不足之处，对管理制度进行调整，从而推动医院管理质量的进步。本文主要介绍本院护理部门双重对标综合医院和中医医院等级评审标准提升管理水平的具体措施及体会。

简介：【摘要】目的：探讨在基层卫生院综合护理中应用全科护理意识的价值。方法：纳选对象为2021.01至2023.07在基层卫生院就医的80例患者，以数字奇偶法均分2组，对照组采取常规护理，观察组采取全科护理，比对应用价值。结果：观察组的护理满意率高于对照组，P＜0.05。结论：以全科护理予以干预，可有效增加患者就医满意度，利于医患间建立良好关系，适宜推广。

简介：【摘要】目的： 探讨基层医院综合护理中应用全科护理意识的效果。 方法： 2018 年 9 月 --2020 年 4 月为研究时间，对此期间在我院进行治疗 64 例患者进行分组，采用抽签形式将患者分为对照组与实验组，对照组与实验组各 32 例患者，对照组患者实施常规护理，实验组患者实施全科护理意识，比较两组患者并发症发生率、护理满意度、护理质量。 结果： 实验组患者并发症发生率比对照组患者低；实验组患者护理满意度及护理质量高于对照组患者， P<0.05 具有统计学意义。 结论： 基层医院综合护理中应用全科护理意识可以提高护理质量，降低并发症发生率，提高患者满意度。

简介：摘要：护理工作是医疗单位整体工作过程的主要组成部分，护理工作的质量也会对医院的整体医疗水平和质量造成直接的影响，加强护理服务意识的建设是提高护理质量的关键。随着全科护理意识在我国各大基层医院的逐渐推广，以及医疗卫生制度改革的推进，基层医院的护理服务质量也有了显著的提高。本为从基层医院的综合护理特征出发，探讨了加强基层医院综合护理的全科护理意识的推广方法和影响。

简介：【摘 要】目的：分析全科护理意识在基层医院综合护理中的应用情况。方法：对我院在2020年11月-2021年12月间收治的80例病患进行研究，将病患以随机的形式分为观察组与对照组，对照组的40例病患单独使用常规护理措施，观察组的40例病患在对照组基础上联合全科护理，比较两组病患的临床护理情况。结果：观察组在护理后的满意度上高于对照组，根据两组的护理总满意度来看，观察组97.50%，对照组82.50%，差异显著，统计学有对比价值P＜0.05。结论：在基层医院综合护理中实施全科护理可以提升的临床护理满意度与护理质量，值得临床推广使用。

简介：摘要：目的 探究对比基层医院综合护理应用全科护理意识的作用。方法 调查对象是2017年-2020年在职的全体医护人员，从我院同期收治的患者中选取100例进行对比研究，按照实施常规护理和以此为基础增加全科护理意识的方法分为对照组和研究组各50例，从护理质量评分和护理满意度两方面对两组护理方式的效果进行对比。结果 增加全科护理意识后研究组护理质量评分和护理满意度均更高（P＜0.05）。结论 基层医院在对患者进行综合护理的过程中贯穿全科护理意识可较大程度提高护理质量和患者满意度，可加大力度推广。

简介：【摘要】目的：分析运用全科护理意识指导基层医院综合护理工作展开的实际效果。方法：随机抽取患者参与研究，数量为108例。54例一组，共分两组，即参照组与研究组，两组均实施综合护理，研究组以全科护理意识为指导。为判定护理效果，将对护理质量评分、护理依从性数据进行深入比对。结果：研究组护理质量评分（91.34±6.77），高出参照组的（75.35±6.86）近20分，数据包分析t值为12.19，P值为0.00。研究组依从性高于参照组近15%，软件分析证实差异敏感性，卡方值为5.25，P值为0.02。结论：在全科护理意识的指导下，综合护理将发挥更大的作用，推动患者多方面情况的改善，让患者得到更具针对性的护理照护，而医护工作也会得到患者方面的认可与支持。

简介：目的了解《营养学》课程对护理专业学生的营养知识、营养态度和个人饮食行为的影响，为护理专业学生的营养健康教育提供依据。方法通过整群抽样，对郑州市3所学校的1142名护理专业学生进行营养知识、态度及饮食行为调查。结果选修《营养学》课的干预组的营养知识、态度、饮食行为评分高于未选修的对照组（P〈0．01），并且营养知识、态度、行为问呈正相关关系（P〈0．01）。结论为促进护理专业学生适应社会的需求及提高学生的身体素质，应加强护理专业学生营养知识健康教育和饮食行为的正确引导。