简介:当前各级教育行政部门和学校已经积累了大量数据,但存在数据准确性不高、一致性不强、标准性不足等问题,严重制约了数据在教育改革中的作用,开展教育数据治理迫在眉睫。数据治理分物理范畴和社会范畴。本文认为,教育数据治理的“社会范畴”,即数据治理的体制机制问题,才是造成诸多数据问题的主因;只有通过以“伴随收集”解决“重报送”造成的教育数据准确性问题,以“积极开放”解决“强中心”造成的教育数据一致性问题,以“互联互通”解决“弱连接”造成的教育数据标准性问题,才能有效解决当前教育数据治理的各类问题。本文以江西省教育数据治理实践为例,介绍并分析了数据的深入应用、共享应用和跨域应用三项举措对解决教育数据治理问题、提升教育数据品质的价值和意义。
简介:从证据角度而言,近三年来,江西省省市两级20余起劣质案件的核心问题在于存在证据意识缺乏、取证能力不强、取证程序不规范、证据工作态度不端正和证据制度不完善等突出问题。行政案件向刑事案件转换、案件证据规格不清晰,是造成劣质案件的客观原因;其主观原因则在于:习惯罚款处罚或调解处理,缺乏收集与保全证据的意识;不熟悉法律法规,对具体案件关键证据取证不力;责任心不强,证据收集不准确全面;不依法收集、审查、使用证据;趋利执法,掩盖证据。调整案件管辖分工,建立与完善证据工作机制,落实执法质量考评及错案追究责任制,培养证据意识与能力,是杜绝劣质案件的根本性措施。
简介:三、解决我国居民收入差距不合理扩大问题的对策根据我国居民收入差距问题的实质、成因以及理想的收入分配格局需要,将我国居民收入差距具体细分为城乡之间居民实际可支配收入差距、东中西部地区之间居民实际可支配收入差距、城镇贫困人口与城镇居民平均实际可支配收入水平差距、乡村贫困人口与乡村居民平均实际可支配收入水平差距、国家垄断行业与一般竞争性行业居民实际可支配收入差距、公共部门(政府职能部门、地方公共事业部门)与社会成员平均实际可支配收入水平差距、同一行业(部门、企业)内不同职级或岗位成员间实际可支配收入差距等,我国居民收入差距的关键问题是贫困人口及低收入居民的收入与高收入居民群体的差距过大
简介:[摘要]教学反思是实践、是写作,是思想,是一种长期的坚持,更是一个普通教师成为教育家的必由之路[关键词]反思思想写作坚持“教学反思”即课堂反思,是基础教育课程改革应运而生的新生事物,它既是校本教研的主要形式之一,同时也是教师立足岗位提升专业素质的一种有效培训途径。对于在初中义务教育阶段的学生身体、生理促进方面意义尤为重要。可以说,教学反思是中学开展校本研究促进教师专业发展最基本、最可行、最实用、最有效的方式。随着“课改”的不断推进、新课标的普遍实施,它越来越被人们所关注和重视。广大教师积极投身其中,成为这一活动的“既得利益者”。然而,在工作中,我们发现有不少教师在进行教学反思时走进了误区,在认识和行动上都产生了偏差。其具体表现有......