简介：非言语交际误解是人们之间跨文化交际的严重障碍之一,甚至在某种程度上人们将其认为是一种不可接受或不可原谅的行为。笔者通过对非英语专业大学生的跨文化非言语交际能力及现在大学英语教学进行调查、分析和研究,提出提高非英语专业大学生跨文化非言语交际能力的策略。

简介：摘要非言语行为言语行为的必要补充。在跨文化交际中，非言语行为明显的体现了不同文化间的差异，发挥着重要的作用。非言语行为有一系列表现形式，在不同文化背景下这些表现形式存在意义差异。本论文旨在对不同文化背景中的非言语行为进行比较研究，认识其意义差异，了解它们所表达的信息，有利于人们正确认识非言语行为的重要性，从而更好的促进跨文化交际，增进相互了解。

简介：[摘要]在跨文化交际中，除了语言行为之外，非言语行为也发挥着相当重要的作用，它包括空间距离，目光注视，姿态动作，面部表情等。非言语交际教学是外语教学的一个重要组成部分，是培养进行国际交流与合作所需人才的需要，也是外语教学面临的一个新任务。[关键词]跨文化交际非言语行为外语教学前言：随着国际间的交流日益频繁，我国需要越来越多的具有跨文化交际能力的人才。但由于受传统语言教学的影响，长期以来，传统语言教学与研究往往只注重语言本身，即只强调语音、语法和词汇的练习和掌握，很多学生的交际能力常存在缺陷。非言语行为包括言语行为之外的一切由人类和环境所产生的刺激，这些刺激是语言反应连续发生的必要条件，对于信息发出者和接受者都具有潜在信息价值或意义。如不能顺利排除文化差异的干扰，不能准确理解非言语行为，会引起误会，造成事与愿违。在外语教学中介绍有关非言语行为的文化内涵，提高学生的非言语跨文化交际能力，是培养进行国际交流所需的复合型人才的需要，也是外语教学面临的一个新任务……

简介：就跨文化交际、跨文化交际能力及在我国采用跨文化交际法进行英语教学作了简要的概述．文章提出：有效的跨文化交际不仅仅是一个语言技巧问题，还涉及到许多文化因素，即在学习英语的同时，要熟悉和了解英语国家文化和中国文化之间的差异．采用跨文化交际法进行英语教学能使中国学生对中英文化差异产生敏感，跨文化交际能力得以提高．

简介：

简介：日新月异的现代化交通工具和全球联网的高科技通讯手段使得不同国家、不同文化、不同种族之间的交往日益频繁。若实现有效得体的交流与沟通，则需要我们就有跨文化交际的能力。本文阐述了实现跨文化沟通所需具备的三个层面的能力，并对如何在外语教学中提高学生跨文化交际的能力加以探讨。

简介：

简介：

简介：手势语在日常交际中非常有用，是非语言交际中的重要手段，了解这些知识对于顺利实现跨文化交际是十分重要的。本文介绍了荚语国家的人们常使周的体态语一手势语，就其文化内涵作了详细介绍，并且与汉语中的手势语进行了比较。

简介：摘要 : 跨文化交际能力是我们进行对外汉语教学，与不同文化背景的学生顺利交流的重要能力，同时也是对外汉语教学课堂研究的一个重要方向。作为一名对外汉语教师可以从教学内容的规划，课堂的实际运用，知识的测试评估三个角度入手，不断提高自身的跨文化交际能力，使得语言教学与文化教学相辅相成。这既是提高教师跨文化交际能力的重要方法，也是培养学生跨文化交际能力的有效途径。

简介：摘要：随着全球化的不断深入，跨文化交际逐渐进入了人们的日常生活。地球村的发展，使世界各国的人们开始频繁交流。跨国公司的增多、外国留学生的涌现、外国移民的加入、国际会议与大型国际活动的开展、国际都市的出现等等都使得跨文化交际学科越来越重要。而人们的跨文化交际能力也应得到提高以适应新的发展。本文就跨文化交际能力的理论做了综述，梳理国内外跨文化交际能力的各类研究，以带动跨文化交际学科的发展。

简介：　　 　　三、文化教学中要培养的技能 　　 　　文化教学指与人们交际或外语教学有关的文化知识的传授,　　 　　二、语言和文化的关系 　　 　　语言是人类交际和传递信息的工具,　　语言与文化的关系在具有不同文化背景的人们的交际活动中表现得最为明显

简介：跨文化交际是指那些语言和文化背景不同的人们之间的交际,1989）语言是文化的一部分,语言是文化的冠石——没有语言就没有文化

简介：在外语教学理论的探讨中，跨文化交际能力愈来愈受到关注。诸多专家和学者都从不同角度探讨了跨文化交际教学方面的研究。本文通过介绍跨文化交际能力构成理论，探讨将该理论与跨文化交际教学相结合的实用价值，引导学生在跨文化交际的过程中采用不同的策略，以提高其跨文化交际实践的能力。关键词跨文化交际；能力；构成；教学

简介：培养学生的跨文化交际能力是当前对英语教学的要求，同时也是我国日益频繁的对外交流活动的需要。文章根据跨文化交际能力的概念和内涵，从理论角度探讨了其培养方式，包括教学目标、课程设计步骤、学习理论和教学策略等，希望能够为培养跨文化交际能力的课堂实践提供理论依据。

简介：随着社会和经济全球化的发展,英语已经成了进行国际交流的语言,因此跨文化交际能力成为外语教育的最终目的.笔者首先从理论的角度探讨了在英语语言教学中培养学生文化意识的必要性,其次分析了跨文化交际能力的概念,最后对跨文化交际能力的培养提出了几点意见和建议.

简介：语言能力包括语言的组织能力（organizational competence）和语用能力(pragmatic competence)［8］,为学生提供一个在一定的环境中创造性地运用所学语言知识的机会以提高他们的语用能力,　　 　　四、跨文化语用能力的培养 　　 　　学习一门语言就是培养该门语言的语用能力的过程

简介：通过明确交际与文化之间的关系，探讨了跨文化交际中的语言能力、交际能力、跨文化交际能力、跨文化能力等之间的联系和区别。经对比分析认为：忽视了语言交际功能的语言能力是交际能力的一部分；跨文化交际能力突破了交际能力的文化局限；跨文化能力是比跨文化交际能力内涵更丰富、要求更高的一种综合能力。

简介：学生的跨文化交际能力的培养要求教师在教授语言基本知识的同时,更要把跨文化交际知识融入课堂,以提高学生的跨文化交际水平.

简介：摘要：高质量的测量工具是跨文化交际能力评价的重要保证。本文介绍了国内外常用的跨文化交际能力测量工具，并指出在使用测量工具评价跨文化交际能力的同时应该多关注测量工具本身的研发及质量控制。