简介：学习者才是网络课程真正目标用户,学习者体验才是评价网络课程质量和应用价值的基本方向。该文分析影响网络课程用户体验的因素,并借鉴用户体验相关理论构建用户体验评价模型及指标体系,为网络课程质量评价和课程建设提供参考。

简介：理解模型和领悟模型方法已经成为高中生物学课程内容的一个组成部分，其重要方式就是进行模型建构活动。要较全面地理解模型方法的作用，既需要以进行一定数量的模型建构活动为基础，更需要在模型建构活动中实现行为与思维的统一。

简介：摘要：在高中生物教学中有效强化具体的模仿方法以及模型构建促进学生的生物学习能力以及合作能力的提升，促使学生在模型建构中初步掌握生物基础性概念，注重将生物学习内容有效解决生活实际中的问题，全方位提升学生实际问题的解决能力。在本文中则是进一步针对高中生物教学中所涉及到的具体的模型概念、模型方法以及模型构建等进行全方位的论述，从而为高中生物教师提供具体的参考依据。

简介：摘要模型制作是培养建筑专业人才实践能力的重要途径，也是建筑学专业实践教学的基本途径。它有效地推动了学生将"平面设计"思维转化为"3D立体"设计思维的过程。本论文针对当前建筑模型制作课程教学模式存在的问题展开分析，并进行解决策略的探索。

简介：摘要：随着信息技术的不断发展，BIM技术在建筑工程中的价值越来越突出，建筑施工单位对技能型人才的需求也越来越重视，各个职业院校也都陆续开展《建筑信息模型BIM概论》课程，但在实际的教学开展过程中却存在较多的问题，需要从建筑专业的实际出发，不断优化课程内容，从而推动专业不断发展。

简介：摘要：汽车油泥模型制作与技法课程是汽车造型技术专业的一门职业核心课程。本文从课程定位、课程设计理念与思路、课程改革与建设、课程单元设计、教学资源状况、课程评价与考核等六个方面，对课程改革实践工作进行总结。

简介：微课程因其表现时长的有限性、应用情境的多样化、使用时间的碎片化，较之传统课程，对学习者学习动机的激发与维持有着更高的要求。从ARCS模型动机激发与维持的教学策略出发，探讨ARCS模型视角下微课程学习目标、学习内容以及界面三大维度的设计要点。研究认为优质的微课程应该学习目标明确、知识内容精致、表现形式适切、支持学习者对碎片化时间的利用与整合，具体表现为：（1）微课程目标设计应突出目标的“明晰性”与“关联性”设计；（2）微课程内容设计应强调内容的“构成设计”与“表现形式设计”；（3）微课程界面设计应关注界面的“布局设计”与“交互设计”。研究期望以ARCS模型进一步优化现有的微课程，使其能在短时间内吸引学习者的注意力、让学习者感受到学习目标、内容与自身的关联性，从而维持学习的动机、体验学习带来的满足感．促进学习迁移。

简介：摘 要: 结合概率统计课程的教学实践，举例说明如何建立概率统计课程中的某些分布的数学模型，以此激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，从而提高概率统计课堂教学质量。

简介：网络课程作为一种视觉化、信息化的课程表现形式，其界面设计是决定网络教学质量的关键因素之一。在网络课程界面形态和功能差异逐渐缩小的今天，怎样寻求一种更加情感化的界面设计，让网络课程这一物质的形态具有思想性和人的情感，已成为网络课程设计者亟待解决的问题。因此，本研究旨在探讨情感化网络课程界面的设计问题。

简介：摘要“建筑景观环境模型制作”课程的教学目的是使学生将自己头脑中的方案设计构思与创意能准确、直接和有效的进行表达；并成为沟通和交流的一种手段；充分提高学生的景观设计的空间认知能力、艺术审美能力；是培养和开拓学生设计创新意识和创新能力的有效途径；为专业设计奠定坚实的基础。

简介：市场经济和信息化的发展，要求越来越多的既懂经济管理又掌握现代信息技术的复合型经济管理人才。因此，很多高校把“管理信息系统他们（MIS）”课程列为经济信息管理专业的核心课程。

简介：摘要：建筑信息模型（BuildingInformationModeling，BIM）是一种基于三维数字模型的建造和运营管理方法，旨在改进建筑项目的设计、施工和维护过程。BIM技术在建筑行业中得到了广泛的应用和推广，已经成为建筑行业数字化转型的核心工具之一。然而，在当前的建筑教育中，大多数学校还没有真正重视BIM技术在教学中的应用。为了满足建筑行业对于BIM技术人才的需求，推动建筑教育改革，提高学生的实践能力和综合素质，本研究旨在探索BIM课程的教改策略，并通过实际应用来验证其有效性。

简介：摘要：BOPPPS模型是目前公认的，行之有效的一个教学范式。本文以BOPPPS模型为理论框架，结合课程思政实践需求，探讨了在高等教育中如何设计与实施基于BOPPPS模型的课程思政案例。通过优秀的课程思政案例，分析BOPPPS模型是如何运用的，进而总结提出了一种有效的课程思政案例设计模式。采用线上线下混合教学方式、情境教学、问题驱动等教学方法，将思政元素融入教学的整个BOPPPS模组中，旨在培养学生的思政意识和综合素质。

简介：在对课程表问题进行分析的基础上,建立了课程表的空间数学模型,并据此模型推出了排课算法,建立了排课系统的E-R图,描述了采用软件实现排课的计算过程。

简介：交互功能是网络课程必须解决的关键问题之一。根据网络教学活动的参与主体及其地位,应当扩展交互类型,增加交互方式,设计出新的交互模型,从而提高交互的效率与质量。网络技术的发展,给网络课程提供了丰富的交互途径。网络课程的特殊运行环境,决定了在设计网络课程的交互功能时要遵循特定的原则。

简介：为了更有效的对概率统计课程的使用模型化教学方法,从概率统计课程模型化教学模型的选择、模型的实用性、时代性及计算3个角度,通过实例阐述概率统计课程模型化教学的要点,为概率统计模型化教学推广提供参考。

简介：新课程三维目标体系为我国基础教育克服认知教育与情感教育分离的状况提供了观念和制度上的支持,对于培养认知与情感和谐发展的创新型人才具有重要的意义。然而,三维目标的提出并没有使认知教育与情感教育分离的状况得到立竿见影的改变。究其原因,一方面,在理论层面,对三维目标的内涵和外延还存在着一些有争议的、没有厘清的观点;另一方面,在实践层面,也存在着许多认识上的误区,影响着三维目标的有效落实。从认知心理学的广义知识观和学科知识的教育价值两个角度综合来看,三维目标既相互区分,又相互依存、相互支持,构成了一种多向的、非线性的关系。加涅关于教学事件的研究为三维目标整合的可能性提供了实践模型,而当代复杂性理论则为三维目标整合的必要性提供了理论支持,以此基础建立的三维目标整合的KAPO模型打破了加在三维目标整合上的限制条件,有利于教师精心设计教学事件,有效实现三维目标整合,将认知教育与情感教育有机地结合起来。

简介：微课程的设计与开发是启发式的,是不断设计实践的产物。在汲取现有的微课程设计模型经验的基础上,文章尝试构建TPACK框架下的微课程设计方法模型。该模型系统给出了基于TPACK知识框架下的微课程设计开发原则、需求与条件分析、微课程内容设计、微课程学习支持服务、微课程实施步骤以及微课程的评价方法,以期为微课程的常态化实施提供参考。

简介：网络课程评价是保证网络课程质量和设计水平的重要手段。随着网络课程的多元化发展，传统的网络课程评价方法已不能适应。本文在分析网络课程及网络课程评价的特点和发展的基础上，提出一种基于开放评价体系的网络课程评价模型（NCEM），尝试采用人工智能、专家系统等技术提高网络课程评价的实用性、开放性和通用性，为网络课程的开发提供帮助和保证。

简介：摘要