简介：新课程改革无疑为中学课堂教学评价变革提供了一片广阔的天地，崭新的评价理念正在积极地推动着评价的实施。为了实现评价理念与时代的融合，我们必须推进评价的发展性功能转向，对评价中的“人”给予重新审视，并在评价的思维上做到多元化。

简介：

简介：摘要：一堂有效的政治课堂，其教学方法应该体现时代性、针对性和实践性。常言道“教学有法，教无定法”，要让教学方法得到有效的利用，才能提高教学质量。新教学法应该尊重学生个性，鼓励学生独立学习，自主学习，更注重提高学生的综合能力。

简介：摘要：在整个教育的过程中，培养学生去自学都是重中之重，同样也能培养学生的整体素养。“自主合作”能够激发学生的意识。在英语教学中应当着重注意自主学习能力，这样才能达到进行交流的目的。而想要达到这个目的，就要在平常对学生以小组形式合作交流，教师主要起引导作用，促使学生进行自主思考，以增大其学习的主动性，从而提升学生英语素养。

简介：[摘要]在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，善于交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

简介：摘要合作探究学习方式在新课程改革实验课堂教学中显得愈来愈重要。要求我们教师，树立新的课改理念，创建新的课堂教学模式，扎实开展课堂教学实验。这里我们改变了过去传统授受式的课堂教学模式，尝试构建了语文合作探究课堂教学模式，深入进行了研究和实践。

简介：一、探究合作的策略此处的合作探究，指的是以学习小组为单位对物理新知识的课堂实验探索。它基本上遵循着“提出假说——设计实验——实验探究——交流评估”这样一种程序实施的，再加上探究学习前要建立学习小组，故而可以说它包含了五个阶段。下面就针对这五个阶段，具体讨论合作探究的实施策略。

简介：摘要：初中教育强调利用生活中的现有资源，使其充分接触自然，初中生教育的知识灌输倾向已经不再适应时代发展。利用农村教学的客观条件，改变以往错误的，脱离课程改革方向的教学习惯，引导教师、学生进行主动学习，探究学习。

简介：摘要：随着我国社会经济的不断发展，我国对教育事业的发展提高了重视程度，并且教育部门也全面提出了新课改，对各个教育事业提出了要求。在初中语文教学中，教师需要满足新课改的教学需求，加强对现代化信息技术的学习，利用现代化教学理念对学生加以进行教学，同时在语文教学中以学生作为主体，使学生学习中可以进行自主合作，对知识内容进行深入探究。以此来提升自身的语文理解能力。因此，本文通过对探究初中语文“自主合作探究式”课堂教学模式进行分析与研究，主要就是为了提高自主合作探究式教学质量，帮助学生提高语文综合素养。

简介：摘要： 随着新一轮课程改革理念的提出，要求教师在小学语文教学中，要引导学生在课堂中展开积极自主、合作与探究的学习模式。基于这种教学环境下，使得现在的小学语文课堂学习氛围变得更加的活跃，提供给学生更自由广阔的学习平台，让生生间展开合作过程中， 在不断地 交流合作与探究中，获得对学习更深 地体验 与领悟，从而有效提升小学语文课堂教学的效率。

简介：“自主学习、合作探究”的课堂教学模式，即是通过学生的自主学习，初步探究——合作学习，质疑提升——拓展运用，迁移升华的课堂教学模式，使学生在教师的引导下自主学习，并通过小组讨论、全班交流等方式合作探究，发挥学生的主观能动性，激发探究的热情，使学生在探究中能享受到成功的乐趣，从而提高课堂教学的实效性。

简介：

简介：摘要“随着教学改革的深入，课堂改革发生了许多新的变化。但是更多的是有形式而无实质”，无法激发学生的学习探索思维。而当今社会生活方式的变迁及科学技术的突飞猛进，对我们都提出了全新挑战，要求每个社会成员都具有终身发展的能力。因此，课堂教学应落实到学生的学习和发展上，亟需关注学生自主、探究、合作能力的培养。

简介：本文运用文献资料法、实证分析法、逻辑推理法等，对“合作探究”体育教学模式内涵进行分析，即“合作探究”体育教学模式就是以“合作”和“探究”为核心理念，强调学生在体育教学活动中的主体地位，以及认知的主动建构，从实际出发，通过特定体育场景、多样化的活动，激发学习的主动性。本文结合笔者在体育教学实践实验，构建体育课程“合作探究”课堂教学模式。

简介：【摘要】在我国社会经济、科学技术不断发展的同时，我国的教育教学也在不断创新发展，在这个过程中，对于学生的学习自主性越来越关注。在这样的背景下，传统的高中数学教学模式已经难以满足当前的教学需求，为此，高中数学教师应该积极进行教学创新，开展自主开放的课堂教学，更加有效地培养学生的数学核心素养。本文主要就如何运用自主开放、合作探究的课堂教学模式有效渗透高中数学学科核心素养进行研究。

简介：摘要：基于素质教育所开展的新课程改革，使得以往教学过程中不合理的地方得以改进。教师通过转变教学观念的方式，引导学生树立学习主体地位，促使学生积极主动地参与到教学过程中。在传统的教学环境下，教师只注重学生的学科成绩，忽视了学生核心素养的提升。伴随着新课程改革进程的不断加快，人们的教育理念得以提升，开始注重素质教育在学科教育中的有效融合。通过转变教学观念的方式，提高高中数学课堂的质量，促进学生综合能力以及核心素养的显著提升。基于此，本文将对新高考背景下的“课堂教学模式变革”进行分析。

简介：摘要：基于素质教育所开展的新课程改革，使得以往教学过程中不合理的地方得以改进。教师通过转变教学观念的方式，引导学生树立学习主体地位，促使学生积极主动地参与到教学过程中。在传统的教学环境下，教师只注重学生的学科成绩，忽视了学生核心素养的提升。伴随着新课程改革进程的不断加快，人们的教育理念得以提升，开始注重素质教育在学科教育中的有效融合。通过转变教学观念的方式，提高高中数学课堂的质量，促进学生综合能力以及核心素养的显著提升。基于此，本文将对新高考背景下的“课堂教学模式变革”进行分析。

简介：

简介：摘 要：当今世界是一个多元化、信息化的世界，经济全球化让世界各国的联系日益紧密。经济全球化对高中地理教学也产生了深远影响，高中地理也开始注重对学生核心素养的培养，提升学生的自主学习能力。为了进一步提高学生的自主学习能力，高中地理教师应该大力倡导小组合作学习，让学生通过小组合作学习，学会团结协作，互相交流学习地理的心得，互通有无，增强学生的核心竞争力。

简介：“合作-探究”以“合作”和“探究”为核心理念，着重强调学生个体在教学活动中的主体地位，以及认知的主动建构，从学生的实际出发，通过特定的场景、多样化的活动，启迪心智（思维），激发学习的主动性。本文结合教学实践阐述了高中化学新课程“合作-探究”课堂教学模式的具体操作。