简介:摘要:在大学英语阅读时,学生直接面对的是语篇,因此,了解其组成及规律对阅读理解起着至关重要的作用。如何进行语篇教学实践,提高学生的阅读理解能力是大学英语教师研究的中心课题之一。
简介:阅读理解在高考试题中分值比重最大。近几年来,高考英语科对阅读能力的要求越来越高。除了阅读量加大,词汇、语法知识要求提高外,更为突出的特点是阅读材料中难句增多。难句难在其句子结构复杂、修饰语叠缀且信息容量大,是一些并列句、复合句或者有多种形式的定语、状语、插入语。有时一句话占几行甚至一个自然段。这表明“NMET”不但“强化”了语言基础知识,而且在更高一个层次上为语篇运用和基础知识找到了切合点。把语言知识放在了生动鲜活的语境中,将语言知识适时转化,迁移为语篇运用能力,而语篇又巩固、深化、夯实了语言基础知识。真正做到了“知识”与“能力”之间的转化和迁移。部分同学由于句法掌握不好或没养成理清复杂句子结构的习惯,对阅读文章中的难句顾此失彼,进而影响到了对文章的理解。所以学会分析难句,提高句式识别能力就更为重要。具体措施如下:一、利用课本素材,强化句法知识,提高语篇理解能力SeniorBookⅢ中的素材多是地道的英语文章。文章的结构和措词较为复杂,蕴藏着丰富的语法知识和纷繁的句型,信息容量大,是我们用以巩固句法知识,提高语篇运用能力的好材料。如:SeniorBookⅢ(B)Unit20Gandi:①Hew...
简介:本文就英语学习者在阅读中经常出现的因忽略语篇语类(Genre)而导致忽略语篇交际目的及语篇主题,从而出现阅读理解方面的错误,提出以语类结构潜势理论指导语篇理解的设想,并在此基础上建立了一个含三步骤的阅读教学模式:一是通过速读提取语篇中作为概念、人际及语篇意义的信息以配合情景语境中的语场、语旨及语式,并据此建立该语篇的语境配置及语类模式。二是根据语境配置及语类模式区分语篇中的必要及非必要成分,区分过程可在语篇主题与衔接手段相结合的前提下完成。三是依据必要及非必要成分及语篇中信息的排列次序,确定语篇的语类结构潜势,并得出语篇的详细提纲。本文最后结合语篇分析进一步验证了此教学模式。