简介：针对阅读题没有考查阅读能力、阅读题研制无视目标梯度和阅读题脱离儿童阅读常态等问题。作者提出“帮助学生成为一个真正的阅读者”这一研制阅读题的核心概念，通过探索阅读能力的科学测评，明晰阅读教学目标与内容，改进阅读教学。

简介：一、部分高考考生答卷情况简析第2问：小说开头第一段就描写马裤先生的衣着言行，这样写的意图是什么？请简要分析。（6分）

简介：《语文课程标准》（2011年版）在第三学段的阶段目标中,明确提出了阅读教学的要求：＂能联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,辨别词语的感情色彩,体会其表达效果。＂＂在阅读中了解文章的表达顺序,体会作者的思想感情,初步领悟文章的基本表达方法。＂＂阅读叙事性作品,了解事件梗概,能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节,说出自己的喜爱、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。”

简介：文本阅读探究题是全国实施新课改以来高考语文试题中的新增题型.所谓探究题,是指考生根据题干的要求自主获取信息,通过整理、分析进而形成自己认识的一种具有不同开放度的试题.自2007年高考初设探究题以来,很多考生茫然答题糊涂得分,备考找不到有效的着力点,对文本阅读探究题的复习基本处于盲目状态.本文试图从探究指向和探究策略方面帮助考生明确文本阅读探究题的备考思路,获取有效的解题策略和得分技巧.

简介：BEC中级四选一的阅读理解题，一篇约为500-600字，后共有6个题目。解答BEC中四选一阅读题的关键是在原文中找到题目的关键信息，然后比对原文信息与题目选项，从而找出最符合原文信息的选项。

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简介：和许多人一样，小时候，我一直以为成长是因为年幼。我学习，我锻炼，我劳动，都是因为我还小，还得成长。而一旦长大，就不需要再付出任何努力。仿佛成长是一种储蓄，只要存够了一定的数额，就可以坐享其成，再无旁忧。

简介：摘要阅读理解中的推理判断题是学生做题的难点，也是阅读理解题中失分较多的题型之一。本文根据笔者多年的教学经验认为在解答推理判断类问题时，一定要注意确定推理判断所依据的内容，应清楚所要解答的问题是针对某个细节进行推断的，还是针对主题思想或作者的意图进行推断的。针对细节的推断可运用scanning方法，迅速在材料中确定推断所依据的内容的位置或范围，然后再进行推理判断；针对主题思想作推断时，则要综观全文。只要掌握了方法和技巧再多加以练习，我相信阅读理解推断题尽在你掌握之中。

简介：图象是通过将对应的元素以直角坐标系中的点的形式表达出来的方式来描述函数的。怎样从中得到有意义的、有用的方式表达出两个变量之间的关系，进而能用“函数关系式”这一简洁有效的数学符号表示出变量的联系，是解决函数图象信息题的关键。数学图象的阅读因为有自身的特点而具有特殊性。在阅读理解的过程中，怎么处理信息、如何有效地思考？

简介：摘要近年来，我一直在关注小学语文第一学段的阅读教学。通过听课后的统计分析，我发现在第一学段的阅读教学中，识字写字教学任务被极大弱化。

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简介：摘要阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。

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简介：摘要高考现代文阅读题是重要的高考内容之一，阅读方法需要平时加强锻炼，学生的专项阅读能力不是一蹴而就的。高考现代文阅读题复习不能纸上谈兵，教师讲十题不如学生做一题，应当注重实战练习。散文阅读的考察多以主观题的形式出现，这就要求答题者注意语言的组织，需要组织文字去准确表述自己的想法。教师必须总结出阅读题的几种类型，加强阅读训练，让学生养成速读的良好习惯。

简介：2012年高考现代文阅读题分析1．整体把握17套试卷的考查方向2012年高考现代文阅读给笔者的整体感觉可以用8个字来概括：同中有异，风格初现。2012年高考，全国各省（区、市）共17份试卷，除全国大纲卷、重庆卷、四川卷等试卷以外，大部分试卷都是课改区高考使用的新课标卷。其实，大纲卷与课标卷的本质区别已经不甚明显，进入课改的地区还将继续增加。

简介：〔摘要〕语文教学越来越重视学生自主能力的培养，体现在中考试题上就是越来越侧重于考查学生的自主体验和探究的能力。但学生却往往对这类题无从下手，导致失分严重。我将从考点、题型分析、答题指导三方面对这类题进行探究，希望给同行的教学及学生的答题有所帮助。

简介：进入冲刺阶段，面对浩如繁星的高考考查内容。考生该如何进行复习？其一。分清主次，对各个学科的必考点进行重点强化训练；其二，告别“题海”，选择具有代表性的习西，做到举一反三，以一抵十。本刊继2012年第12期、

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简介：语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，是一门情感学科，是一门德育教育学科。阅读是学生学习语文必须掌握的一项基本而重要的内容，初中语文教师要重视阅读教学，提高学生的阅读水平。

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