简介：一座高山远远望去，我们会觉得不过如此，可凑近了再看时，方才能觉出它的高和大来。于人亦然，你若不了解一个人，他在你眼里顶多算一个活物，你若对他有了深入的了解，才能洞悉他的平凡或者不凡。

简介：养赛鸽其实和学物理和化学一样，重在实践与尝试!别人养鸽的成功之路不一定适合你走，别人的鸽经也只能仅供参考，绝对不可以照抄照搬，一定要学会走自己的养鸽之路。

简介：1．给定参照物，判断物体的运动情况．判断方法：看所研究的物体相对于参照物的位置是否变化，如不变，则物体静止；如改变，则物体运动．

简介：挑高球是业余球友们的常用招，特别是在双打比赛中，往往能够发挥奇效。挑高球看起来轻而易举，其实也是颇有门道的．有些球友的挑高球总是正好落到对手的头顶，等于送给了对手机会球！那么，怎样才能让挑高球恰到好处呢？

简介：要研究物体的运动情况，必须选择参照物，而在选择参照物时，应注意以下几点：

简介：在研究多个物体做抛体运动时，解决这几个物体的位置关系是个难点，实际上，如果选择一个合适的参照物就会使问题简化．

简介：20世纪初，法国巴黎的一张报纸上曾经刊登过一则广告，说每个人只要花25生丁（法国的货币单位），就可以进行一次既经济实惠，又丝毫不会疲惫的旅行。

简介：本实验通过合成与原有下游引物（Ｂ）相似的一条新引物（Ｂ’），经聚合酶链反应（ｐｏｌｙｍｅｒａｓｅｃｈａｉｎｒｅａｃｔｉｏｎ，ＰＣＲ）扩增出比原ＢＣＲ－ＡＢＬｃＤＮＡ序列减少了４个碱基的参照物，达到定点诱变的目的。经酶切分析证明，两型ＢＣＲ－ＡＢＬｍＲＮＡ均可通过此方法得到相应的ｃＤＮＡ参照物。参照物和特测模板的共扩增产物可通过毛细管电泳达到基线分离，证明了其可行性。该参数物可用于慢性粒细胞白血

简介：摘要：量感是小学数学教学过程中要帮助学生培养的一种能够对某个量的大小进行推断的感觉，指的是学生不使用测量工具就能对单位进行灵活运用的能力，是一个相对抽象的概念。随着新课程标准的推行和落实，量感也成了小学数学必须要培养的一种核心素养。最新的教材中，在与单位相关的内容中也开始更加侧重通过感知体验及活动等形式，让学生更好地理解量的概念，注重培养学生的估测能力，其最终目的也是为了培养学生的量感，落实数学核心素养。本文就以人教版数学三年级上册《吨的认识》为例，探究以小单位为基石，建立大单位量感的方法。

简介：内容摘要：《数学课程标准》(2011年版)指出要发展学生的数感，量感可以促进数感的形成与发展， 在实际教学中，教师要从常见的生活经验入手，使学生对量感的认识形成表象，从而点亮学生兴趣之灯，而培养量感是一个长期的过程，需要在活动和应用当中，逐渐的去积累。本文选取几个教学片段进行剖析，旨在加强教师对于“计量单位”教学的关注力度，以帮助学生建立量感。

简介：摘要：量感，就是在脱离测量工具的环境下，仍能对观测对象物理属性的计量做出合理判断的能力。从作为具体内容的测量中提炼出量感，并纳入核心素养是2022版课标的一个重要变化，也是主要表现的唯一新增内容。在基于核心素养的数学课程目标体系里，每一个具体内容都要通过与主要表现之间的关联，成为培育“数学眼光”、“数学思维”、“数学语言”的载体。测量作为数学课程的一个具体内容要求，在这个目标体系里也应该与主要表现相关联。

简介：摘要：“量感”是《2022年新课标》中核心素养的主要表现中唯一新增内容，可见对于量感的培养尤为重要。如何更好地落实新课标的要求，促进学生量感的发展，是每个小学教师都应该高度重视的问题。本文结合自身教学经验对培养学生的量感策略进行分析，让量感在体验中“生根”，在思考中“发芽”，在实践中“结果”。

简介：【摘要】量感是小学生必备的核心素养之一,是形成抽象能力和应用意识的经验基础和桥梁。量感是对可测量事物的大小、多少、长短等属性的直观感知，但这种直观感知是基于丰富体验活动中的经验积累。所以，量感的培养非一朝一夕之事，充分的感量体验活动是发展学生量感的基础与前提，教师应创设多元的感量体验活动，让学生在活动中经历观察、操作、猜想、实验、比较等过程亲身体验量的产生、叠加、形成的过程，逐步感悟量的本质特征，积累量的实践经验，培养量感，发展数学素养。

简介：化学计算是中学化学知识体系中重要的组成部分，经常见诸各类试题中，化学计算既考查学生对化学概念、化学理论及物质化学性质的理解和掌握，同时还考查学生对一些数学概念、数学思维的理解和应用，因此这类题目往往有一定的综合性。从平时教学情况看，学生往往害怕做这类题目，因为这类题目做起来总不顺手，且易出错，这其中原因很多，比如除对物质化学性质、概念理解不到位、不细心外，还有更重要的原因是思路不清，对问题的解决没有形成有效的思路。

简介：摘要：近年来，我国正在推行教育改革，对待教育事业越来越重视，小学作为义务教育的初始阶段，也是教育领域的重点研究阶段。长度单位作为贯穿数学学习各个阶段的知识点，对数学学习有重要影响。小学数学教学中教师应当重视量感的培养，引导学生掌握长度单位相关知识点的应用。

简介：摘 要：为了提高小学数学的教学质量，促进小学数学教学的综合发展，提高学生对数学度量单位的认识。教师在进行度量单位教学的过程中，要进一步把握学生的量感，提高学生的主观认知，促进学生的学习和成长。本篇文章就是以让量感自然生长为主题，进一步加强小学阶段度量单位教学的思考，利用多元化的教学方法，让度量单位教学变得更加直观具体，促进小学数学教育体系改革。

简介：“量感”是学生对“量”的感觉，也是学生对“量”的一种把握。培育学生的“量感”是数学教学的重要任务。“量感”需要引导学生进行“感量”，教师要不断研究培育、生成学生“量感”的策略，可以通过情境、估测、体验等方式，发展、提升学生的“量感”。

简介：摘要：本文旨在探讨实践体验对于培养量感的重要作用。通过实际的操作和亲身参与，个体能够获得直观的感受和实际的经验，从而增强对于事物数量和规模的准确感知能力。本文将从认识量感的概念出发，分析实践体验对于培养量感的具体作用，并提出一些相关的方法和建议。在实践中培养量感不仅有助于个体的日常生活，也能够在工作和学习中产生积极的影响。

简介：摘要：随着素质教育改革的持续深入，基础教育核心由知识本位向核心素养转变，义务教育数学新课标清晰地诠释了核心素养的内涵，强调引导学生会用数学眼光观察现实世界，引发小学数学教学组织构建的重新定位。而量感作为小学数学核心素养的主要表现，如何让小学生的量感自然生长成为教师亟待探索的重要问题。因此，本文重点研究小学数学量感主题活动开发的实践与思考，旨在提升小学生数学核心素养。

简介：摘要：随着素质教育改革的持续深入，基础教育核心由知识本位向核心素养转变，义务教育数学新课标清晰地诠释了核心素养的内涵，强调引导学生会用数学眼光观察现实世界，引发小学数学教学组织构建的重新定位。而量感作为小学数学核心素养的主要表现，如何让小学生的量感自然生长成为教师亟待探索的重要问题。因此，本文重点研究小学数学量感主题活动开发的实践与思考，旨在提升小学生数学核心素养。