简介：　　民族传统文化的校本课程,教师要认识到民族传统文化校本课程,加强少数民族传统文化的教育与传承　　　　(一)为什么要利用校本课程加强少数民族传统文化教育与传承　　1　有利于系统综合地传承民族传统文化　　一般而言

简介：摘要美术教育是义务教育阶段的基础学科，对初中学生进行审美教育是相当重要的。要相信每一个学生都有美术方面的潜能，能让他们都有所发展。

简介：本文以中国蒙古族传统文化为切入点，以景观设计为载体，结合符号学概念，将传统文化符号进行分类，并从景观主题表达、场地规划设计、植物种植设计、小品雕塑设计等角度出发提出了应用策略，以期为蒙古族传统文化符号与景观设计的融合提供有意义的借鉴和参考。

简介：摘要在核心素养导向下，德育校本课程的内容选择、实施方式和评价方式面临调整与变革。本文以云师大二附中《最美二附人》校本课程爱国篇为例，研究中华优秀传统文化融入德育校本课程，实施方式为综合性的活动型课程，评价方式为教师评价和学生评价结合、定量评价和定性评价结合、过程评价和结果评价结合的多元综合评价。通过行动研究，德育校本课程推进优秀传统文化的传承，培育学生核心素养，实现教师专业发展和学校特色发展。

简介：《江格尔》是蒙古族卫拉特部的英雄史诗,被誉为中国少数民族三大史诗之一,它像著名的《荷马史诗》一样,是一部歌颂英雄人物的叙事长诗,也是一部口头说唱文学作品。这部史诗以英雄江格尔命名。关于'江格尔'一词的来源,历来解释不一,波斯语释为'世界的征服者';突厥语释为'战胜者''孤儿';藏语释为'江格莱'的变体;蒙古语释为'能者'。

简介：摘要校本课程的开发和实施是培养学生具备学科核心素养，满足个性发展需求的重要辅助手段。本文研究中学英语校本课程开发现状，分析存在的困境，提出相关的解决策略，旨在帮助广大地区，尤其是欠发达地区中学英语校本课程得以顺利开发和实施。

简介：本文拟通过分析学校在校本课程开发的启动、推行、实施、成果4个阶段的特点与变革需要,教师在参与校本课程开发的过程中,对于每一个开发校本课程的学科或者教师来说

简介：本文拟通过分析学校在校本课程开发的启动、推行、实施、成果4个阶段的特点与变革需要,教师在参与校本课程开发的过程中,对于每一个开发校本课程的学科或者教师来说

简介：藏传佛教进入蒙古后,以佛教信仰为内容的节日也开始大兴。藏传佛教各寺院的宗教节庆,是宗教法事活动之一种,是为了形象地传播佛教教义,吸引教民而创立的。察哈尔蒙古族有着悠久的历史和优秀的传统文化,如今的察哈尔蒙古族仍然保留着祖先留下来的传统。该文主要以乌兰察布市和锡林郭勒盟为例,介绍察哈尔蒙古族节日和习俗的宗教影响,探究传统习俗的变迁与主要成因。

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简介：本文主要以小学语文校本课程引入中国传统节日文化的策略为重点进行阐述,从小学语文校本课程引入中国传统节日文化的现实意义、小学语文校本课程引入中国传统节日文化的策略、注重多方资源的整合这几方面进行深入探索与研究,其目的在于加强小学生综合素养。

简介：因此处理好蒙族舞蹈的节奏,在蒙族舞蹈中,演员们除了在平常训练中注意对动作美的把握

简介：是一种从区域文化中挖掘课程资源的校本课程开发模式　　在植根式校本课程开发模式下,　　　　2.植根式校本课程开发模式是一种以多元文化观念为指导的校本课程开发模式　　由于区域文化背景不同,在区域文化视野下建立一种新的校本课程开发模式——植根式校本课程开发模式

简介：校本课程开发本质上要求教师具有教育行动研究的素养,校本课程开发要求教师有与校本课程发展相应的素养,校本课程开发要求教师的观念、素质、能力等必须与之相适应

简介：摘要小学校本课程在小学中是一门重要的实践课程，旨在促进小学生全面健康发展。新课改在教学方面改变了很多，而小学校本课程就是其核心之一，由此可见，小学校本课程的开发与新课改有着部分与整体的关系。所以对于小学阶段来说，校本课程的开发是新课改的内在要求，必须要实行。

简介：校本课程开发本质上要求教师具有教育行动研究的素养,校本课程开发要求教师有与校本课程发展相应的素养,校本课程开发要求教师的观念、素质、能力等必须与之相适应

简介：新课程改革强调重视校本课程的开发、应用，各级各类学校也深感校本课程开设的迫切性和重要性，但是，对大家来说，无论是校本课程的开发还是应用，都是一个全新的课题。本文结合笔者参与本校校本课程开发、管理的实际经验，谈谈校本课程的开发及应用方面的心得。

简介：因此蒙族舞的肢体训练着重要求演员在肩、臂、腕上下功夫,蒙族舞中有柔肩、耸肩、弹肩、甩肩、抖肩六种,在蒙族舞蹈中

简介：因此处理好蒙族舞蹈的节奏,脚踏实地的进行肢体训练、气质培养和动作节奏处理的技术把握,处理节奏还标志着演员能在感情色彩极其强烈的蒙族舞中

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