简介:动态评估理论认为,对学习者语言能力的评估不是静态的、单一的结果,而是评估与发展的结合。动态评估的结果可以体现学习者的发展潜力、学习的迁移能力等多方面的状态,而不只是一个静态的测量分数。因此,不同于传统心理测量学方法,动态评估更强调学习者的发展潜力,即学习者现有水平和学习者通过专家、计算机等帮助调节下可以达到的水平之间的发展程度。自1997年社会学转向开端,动态评估已经被广泛地运用于特殊教育、学科教育、心理诊断以及心理康复领域,动态评估在语言评估与测试领域也越来越受到学者、测试开发人员以及教师的关注,然而,在汉语作为第二语言评估领域却鲜有研究。和动态评估相关的已有研究和理论评述中,大多将动态评估认为是另一种形式的形成性评估或档案袋评估,这是对动态评估理论基础与实施方式的误解。动态评估植根于Vygotsky的社会文化理论,本文首先从社会文化理论的视角来解读第二语言能力发展的本质,阐释动态评估的理论构建过程,并通过对动态评估和与之相关的其他重要理论的梳理,解读动态评估的真正内涵。通过对比动态评估和基于心理测量学的传统评估方式,总结动态评估的具体实施方式,以期为汉语作为第二语言研究者和教学实践者提供评估语言能力的新思路。
简介:摘要本文通过分析管道工程项目上施工单位的现场安全管理现状,对如何评价施工单位的现场安全管理能力进行了论述。文中引用安全生产标准化思路,从安全管理策划出发,通过评估施工单位安全作业能力发现的问题,有针对性地实施安全管理,实现预防机制有效运行,使工程建设中各环节符合安全生产法律法规和标准规范的要求,人、机、物、环良好的生产状态,达到项目安全管理目标。
简介:目的:探讨社区护士护理核心风险评估能力的现状调查与分析.方法:随机抽取4所社区医院,从各个科室抽选出94名护士进行问卷调查.应用Delphi专家咨询法、条目筛选法、条目分析法进行论证,制定《社区护士护理核心风险评估》,分析不同文化程度和工作年限长短护士的护理核心风险评估能力差距.结果:风险评估和仪器设备管理不同学历之间存在一定差距,相比较,差距有统计学意义(P〈0.05).不同工作年限社区护士对慢性疾病管理方面存在一定差距,相比较,差距有统计学意义(P〈0.05).结论:根据社区护士能力进行岗位配置,开展一系列培训,从而提高社区护士核心风险评估能力,确保社区患者的安全和健康水平.